農(nóng)村初中語(yǔ)文教育改革的方法初探

陳維普

（四川省成都市彭州市致和鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，近幾年來(lái)，由于國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的大力支持，我校的教育基礎(chǔ)設(shè)施得到了改善，但是，教師在教學(xué)觀念與教學(xué)方法上有些還跟不上教學(xué)改革的風(fēng)潮，與城市初中語(yǔ)文教學(xué)相比，還存在著很大的差距。此外，如今農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增加，使得我校的留守兒童和農(nóng)民工子女不斷地增加，而且占了很大的比例。在這樣的背景之下，我校素質(zhì)教育改革的普及和推進(jìn)受到了嚴(yán)重的制約，不符合當(dāng)前的語(yǔ)文教育需求。下文將針對(duì)目前我校初中語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題，提出可行性強(qiáng)的方法和策略，希望對(duì)從事相關(guān)工作的教育工作者能夠起到一定的借鑒作用。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

1.教師對(duì)素質(zhì)教育改革了解不夠全面

農(nóng)村由于信息資源落后，發(fā)展也較為落后。教育也同樣如此，在我國(guó)素質(zhì)教育改革開(kāi)展得如火如荼的時(shí)候，相對(duì)于較為落后的農(nóng)村來(lái)講，其普及面與實(shí)施力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。主要是因?yàn)榻處煂?duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不夠全面和深入，目前，很多初中語(yǔ)文教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)思想展開(kāi)教學(xué)。新課改的新理念、新思維很難滲透到教學(xué)過(guò)程中去，從而使教學(xué)改革滯后。此外，由于農(nóng)村發(fā)展得比較緩慢與落后，教育的資源也跟不上教學(xué)改革的要求，教學(xué)的信息更新也跟不上要求，甚至可能出現(xiàn)教材上出現(xiàn)的新知識(shí)是符合時(shí)代發(fā)展的知識(shí)，但是農(nóng)村的學(xué)生與教師卻是從未接觸過(guò)的。這致使我國(guó)農(nóng)村素質(zhì)教學(xué)改革的步伐很難前進(jìn)，并形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

2.學(xué)生存在的認(rèn)知差異大

由于生活環(huán)境的差異，農(nóng)村與城市孩子在教學(xué)上存在很大的認(rèn)知差異，主要表現(xiàn)在以下四點(diǎn)：（1）學(xué)生的生活圈子小。當(dāng)城市里的孩子開(kāi)始參加各種學(xué)習(xí)夏令營(yíng)、冬令營(yíng)時(shí)，農(nóng)村的孩子還在幫助家里做農(nóng)活；當(dāng)城市里的孩子開(kāi)始運(yùn)用QQ、微博、微信等各種通訊軟件時(shí)，農(nóng)村的孩子可能大部分連電腦都沒(méi)有用過(guò)。這樣的現(xiàn)實(shí)差距造成了學(xué)生的生活圈子小，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上與城市學(xué)生的認(rèn)知差異較大。（2）缺少家庭教育。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的逐步深入，農(nóng)村勞動(dòng)力大多都去了比較發(fā)達(dá)的沿海城市務(wù)工，使得大部分的學(xué)生成為“寄人籬下”的留守兒童。在原本生活圈子小、知識(shí)信息與社會(huì)層面不多的環(huán)境下，還缺少了父母教育。這就使得農(nóng)村孩子的生活更加單調(diào)，教育資源更加匱乏。（3）閱歷少。由于家庭環(huán)境、地域環(huán)境等因素的影響，使農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)層面較小，視野不夠?qū)掗?，閱歷少，與城里的學(xué)生形成了強(qiáng)烈的反差。對(duì)基本的生活常識(shí)與社會(huì)知識(shí)不夠了解，不能夠?yàn)檎n堂上的語(yǔ)文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.師資力量不充足

雖然我國(guó)一直都在提倡支持西部農(nóng)村教育，每一年都有大批的人才涌入農(nóng)村，支持農(nóng)村教育，這使得我國(guó)的農(nóng)村教育中的師資問(wèn)題得到了一定的緩和，但是依然不能夠從根本上解決教學(xué)的師資問(wèn)題。再加之很多支教教師進(jìn)行支教的時(shí)間都比較短，支教教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)水平不足，等他們獲得一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，他們的支教時(shí)間也差不多夠了，這使得農(nóng)村教學(xué)師資人才的流動(dòng)量很大，不利于農(nóng)村教育的穩(wěn)步發(fā)展。且一些具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都開(kāi)始往城市里發(fā)展，以求高職位、高薪水，這就更加速了農(nóng)村語(yǔ)文教育的師資匱乏。

4.學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)不高

所謂的語(yǔ)文素養(yǎng)，是指要求學(xué)生具備一定的語(yǔ)文能力，即閱讀鑒賞能力、寫(xiě)作能力、交流與溝通能力、對(duì)問(wèn)題的分析判斷能力等等。語(yǔ)文素養(yǎng)是在新課改的背景之下提出來(lái)的，符合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，符合素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)和新課程的教學(xué)理念。當(dāng)前，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)除了面臨上述幾個(gè)問(wèn)題之外，另一個(gè)比較大的問(wèn)題就是學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)不高，這主要是由于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育沒(méi)有為其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)知識(shí)往往局限于書(shū)本，拓展性不強(qiáng)。在這樣的環(huán)境之下，有些學(xué)生就算語(yǔ)文成績(jī)很好，但是語(yǔ)文整體素養(yǎng)卻不高，不能夠利用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)去分析和解釋現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，這是不符合素質(zhì)教育的要求的。

二、對(duì)初中語(yǔ)文教育進(jìn)行改革的策略

由以上分析可知，我國(guó)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀是不夠完善的，面臨著很大的問(wèn)題，因此，采取一些相關(guān)的改革措施非常重要，也非常有必要。由以上的問(wèn)題分析可知，現(xiàn)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急就是要努力提高教師的教學(xué)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地思考與學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，從而使農(nóng)村教育跟上時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化、科學(xué)化。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是教學(xué)過(guò)程中的主體。但是新課改提出，教學(xué)改革要將教學(xué)的主體地位轉(zhuǎn)換成為學(xué)生，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主去解決，然后教師再根據(jù)學(xué)生解決的方式和解決的結(jié)果進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷地激勵(lì)學(xué)生，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、獨(dú)立思考的能力以及解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中可以感受到被重視的感覺(jué)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教授方法顯然已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

2.重視課外拓展，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)與語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，相對(duì)于死板的理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，更多的是需要學(xué)生對(duì)這一門(mén)語(yǔ)言的感知力與感受力，即是我們常說(shuō)的語(yǔ)感。語(yǔ)感的重要性使得培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感已經(jīng)成為新課標(biāo)中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，激勵(lì)學(xué)生多閱讀欣賞課外書(shū)，增加學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀量，潛意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，多積累語(yǔ)言知識(shí)，將生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，在具體的生活環(huán)境中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作能力等，從而提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

3.加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

正確的教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中具有非常重要的作用，不僅僅能夠及時(shí)地評(píng)判和發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)行為當(dāng)中的不足，從而促使教師改進(jìn)、采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，以便教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)修改自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。教師的評(píng)價(jià)方式也多種多樣，教師要善于采用合適的教學(xué)評(píng)價(jià)方法來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步時(shí)，教師要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不能夠只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵或批評(píng)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤背后的原因，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生改正自身的錯(cuò)誤。

農(nóng)村教育改革是我國(guó)教育改革的重點(diǎn)，語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生最基本的綜合素質(zhì)，對(duì)于在語(yǔ)文教學(xué)課堂中實(shí)施愛(ài)國(guó)主義的教育也是非常重要和有效的。因此，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想、教育手段及教學(xué)模式，全面認(rèn)識(shí)新課程的宗旨，從而提高教育改革的速度，使我國(guó)早日實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的戰(zhàn)略。

張霞.關(guān)于農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和改革方略之探究［J］.課外語(yǔ)文，2013-05-15.