讓思想品德課“活”起來(lái)——淺析新課改背景下初中思想品德活力課堂構(gòu)建的途徑

黃宣東

（福建省龍巖市第二中學(xué)）

我們知道，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和充滿(mǎn)活力的場(chǎng)所，也是教師傳道授業(yè)的主陣地，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接取決于課堂教學(xué)的質(zhì)量。正如葉瀾教授所說(shuō)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活?！敝挥凶屨n堂“活”起來(lái)，才能真正激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到提升思想品德課實(shí)效性之目的；只有讓課堂“活”起來(lái)，才能避免“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；只有讓課堂“活”起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)，構(gòu)建充滿(mǎn)人文情懷，閃爍智慧光芒，洋溢成長(zhǎng)氣息的活力課堂。

讓思想品德課“活”起來(lái)，是由當(dāng)前思想品德教學(xué)存在一些實(shí)際問(wèn)題決定的。首先，中考“指揮棒”嚴(yán)重影響著思想品德課教學(xué)，特別是開(kāi)卷考，決定著師生對(duì)待思想品德課的態(tài)度及重視程度，這讓學(xué)生產(chǎn)生了不用背不用記可以查找課本和資料的思想。這是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，學(xué)好思想品德課，不光在于“死記硬背”課本知識(shí)，還要結(jié)合時(shí)政知識(shí)，更重要的在于理解、梳理、歸納知識(shí)，提高分析、運(yùn)用和解決問(wèn)題的能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，思想品德學(xué)科具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，教材改革頻率相對(duì)較高，教學(xué)內(nèi)容調(diào)整更新幅度較大較快，這給教師在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)教材帶來(lái)挑戰(zhàn)，許多“老”教師，靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，沒(méi)真正“吃透”新教材的精神和實(shí)質(zhì)內(nèi)容，造成了教學(xué)上有一定的“真空”地帶。多年來(lái)，筆者對(duì)思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行一些分析和研究，結(jié)合一些成功的課改經(jīng)驗(yàn)和模式，探索出了一些自己的教法和主張。

一、積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓教師觀念“活”起來(lái)

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！苯虒W(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要智慧和激情，新課改形勢(shì)下思想品德教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)理念、方式和手段提出了更高的要求。實(shí)踐證明，適應(yīng)新課程改革，關(guān)鍵在于“活”，不能一成不變，延續(xù)老思路與老辦法。

首先，教師要以人為本，端正教學(xué)態(tài)度，重視課堂效果，努力采取各種教學(xué)措施來(lái)打造活力課堂，充分發(fā)揮思想品德教學(xué)的育人功能，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和能力的提高。其次，教師要調(diào)整姿態(tài)，放下身段來(lái)關(guān)注學(xué)生，不但要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要注重學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。最后，教師要結(jié)合時(shí)政，把當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)、難點(diǎn)與課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，做到既有理論指導(dǎo)，又有實(shí)踐創(chuàng)新，為構(gòu)建活力政治課堂架設(shè)雙驅(qū)動(dòng)，生成活力課堂。

在教學(xué)中，筆者引用中醫(yī)的理念：“病人是最好的醫(yī)生，醫(yī)生只是來(lái)幫助病人的”！同理，“學(xué)生是最好的老師，老師只是來(lái)幫助學(xué)生的”！老師是引導(dǎo)學(xué)生的，是為學(xué)生解惑的，克服學(xué)生依賴(lài)性，成為學(xué)習(xí)的主人。每學(xué)期初，筆者安排三人一組負(fù)責(zé)一個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論準(zhǔn)備，把講臺(tái)留給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)上課，老師只做引導(dǎo)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)概括，甚至教學(xué)公開(kāi)課“尊重和維護(hù)隱私權(quán)”都讓學(xué)生來(lái)完成，這樣既挖掘了學(xué)生的潛能，鍛煉了膽識(shí)和口才，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，取得非常好的效果。

二、有效采用豐富的教學(xué)方法，讓教學(xué)手段“活”起來(lái)

有效的教學(xué)方法和手段有利于活躍課堂氣氛，增加思想品德課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。教師可根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法。如自主學(xué)習(xí)、小組交流，成果展示、交流質(zhì)疑，合作探索的模式。

比如，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的工作與生活，同時(shí)它也在改變著人們的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中可以很好地使用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等手段進(jìn)行教學(xué)。在講“善用法律保護(hù)自我”這一課的時(shí)候，可以先制作視頻向?qū)W生講述一些當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的關(guān)于同齡學(xué)生的典型事件，讓學(xué)生對(duì)這些事件產(chǎn)生共鳴。在視頻中可提出這樣一些問(wèn)題：（1）我們身邊有哪些方面的侵害？（2）我們身邊有哪些保護(hù)？（3）為什么要加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)？讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)先學(xué)。學(xué)生在自學(xué)理解的基礎(chǔ)上，課堂上與師生進(jìn)行互動(dòng)交流，集中解決重難點(diǎn)問(wèn)題，這樣的教學(xué)更活躍、更有效。又如，在講“做知法守法用法的人”這一課時(shí)，充分利用多媒體教學(xué)資源，營(yíng)造課堂氛圍，舉行模擬法庭活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)法律案例情境，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生討論，這樣做可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，提高教學(xué)效率。

三、充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)習(xí)興趣“活”起來(lái)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重轉(zhuǎn)變自身在課堂上的角色，將課堂的平臺(tái)交給學(xué)生，將自己由課堂主導(dǎo)者和表演者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促成者，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；讓學(xué)生按照自己的實(shí)際情況，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)途徑，自我探索和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，自我檢測(cè)，自我總結(jié)，自我構(gòu)建知識(shí)體系。比如，在教學(xué)“財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)”這一內(nèi)容時(shí)，讓每一位學(xué)生了解身邊親屬鄰居的財(cái)產(chǎn)分配情況，并讓學(xué)生談體會(huì)和感受，甚至困惑，這種教學(xué)方法既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又讓學(xué)生對(duì)遺產(chǎn)分配有了新的認(rèn)識(shí)。而課堂上，學(xué)生又提出非常好奇的問(wèn)題，例如，被剝奪政治權(quán)利判死刑的人財(cái)產(chǎn)能不能繼承？一個(gè)人突然死亡，財(cái)產(chǎn)歸誰(shuí)？這種教學(xué)方法把學(xué)生從壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中解放了出來(lái)，讓學(xué)生自己安排自己的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。

四、注重課堂師生互動(dòng)氛圍，讓師生交流“活”起來(lái)

在思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，不僅有利于消除學(xué)生與老師的距離感，讓學(xué)生更加尊重和喜愛(ài)老師，更加喜愛(ài)思想品德課，讓課堂變得更加活躍，在學(xué)習(xí)中能充分展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)揮天性，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)、探究能力和合作精神。在教學(xué)中可滲透游戲、辯論、競(jìng)賽、情境再現(xiàn)等方式，教師在這一過(guò)程中要扮演好參與者和同伴角色。在“愛(ài)在屋檐下”的教學(xué)中，采用活動(dòng)課的形式，讓學(xué)生給家長(zhǎng)寫(xiě)信，然后在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)將信件交給家長(zhǎng)，并囑咐家長(zhǎng)也給孩子寫(xiě)信，并選幾篇不公開(kāi)姓名的“佳作”，進(jìn)行朗讀，產(chǎn)生共鳴，把平時(shí)不敢說(shuō)的、不敢表達(dá)的都寫(xiě)在紙上，很多父子之間從未有過(guò)書(shū)信往來(lái)，通過(guò)這一模式，加深了親人之間的溝通和了解，增強(qiáng)了親人之間的感情，更增強(qiáng)了對(duì)課本知識(shí)的理解?？傊?，教師不僅要做學(xué)生的良師，而且還要做學(xué)生的益友，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，可以利用QQ、微信等交流工具與學(xué)生交心，還可以利用業(yè)余時(shí)間與他們談心，增進(jìn)師生之間的情感，努力成為學(xué)生的好朋友。

五、適當(dāng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓課外學(xué)習(xí)“活”起來(lái)

沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有損學(xué)生的身心發(fā)展，專(zhuān)家呼吁給學(xué)生減負(fù)，可是有些教師為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不留課后作業(yè)，有的甚至還取締了相關(guān)的輔助材料。這種做法顯然是不可取的，這不利于學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的鞏固與掌握。教師要在新課改中把握好度，因材施教，對(duì)學(xué)生施以不同的教學(xué)任務(wù)和課外作業(yè)，既不讓學(xué)生放任自流，又不讓學(xué)生“超負(fù)荷”學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生保持一定的“活”度。比如：當(dāng)要講解“多元文化‘地球村’”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閷W(xué)生安排不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)好，教師要適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的難度；對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師要降低教學(xué)任務(wù)的難度，這樣做會(huì)讓每一位學(xué)生都感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件比較輕松的事。同時(shí)，布置課后作業(yè)，根據(jù)教學(xué)需要，給學(xué)生分層布置一些有價(jià)值的課后作業(yè)，如了解鄉(xiāng)土文化、永定土樓文化或族譜等身邊的文化，從而更深刻地理解文化軟實(shí)力的作用和文化傳承的必要性，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過(guò)程中深化記憶、鞏固知識(shí)。