探究初中過渡銜接到高中數(shù)學(xué)教育的方法及策略

楊思萍

（江西省宜春四中）

一、初中和高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在過渡問題的原因

數(shù)學(xué)教學(xué)中，高一與初中存在的銜接問題及其成因，主要是教師在進行教學(xué)過程中沒有銜接意識；即便教師有銜接意識，也因為初中時期知識點和高中知識點之間銜接策略不合適。

教育改革之后，為了減輕中小學(xué)生的教育負擔，北師大版初中數(shù)學(xué)教材在編制過程中嚴格遵循教育部“少、易、淺”的指導(dǎo)理念，刪減了部分原來的內(nèi)容，即便是一些在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常運用到的內(nèi)容也被刪去。

二、初中和高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的過渡銜接

初中和高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在過渡問題的一個主要原因是教材的刪減造成的，為了使學(xué)生盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該做好這部分知識的銜接，學(xué)生才有可能完成初中和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過渡。

進入高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先接觸到的重要知識點之一是根式（高一數(shù)學(xué)必修1 第二章），但是，北師大版初中數(shù)學(xué)刪減了根式的運算等學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課程教學(xué)過程中，按照高中的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，學(xué)生必須熟練掌握根式的分子和分母有理化，而讓人頭疼的是初中課本的教學(xué)要求中對分母有理化這個知識點不作要求，這與高中的正常教學(xué)嚴重“脫鉤”，因為不僅僅在根式的學(xué)習(xí)中需要掌握分子和分母有理化，在指數(shù)運算和一些復(fù)合函數(shù)的學(xué)習(xí)過程中也需要運用到這個知識點。因此，教師在正常的高中教學(xué)之前，有必要補充根式和分子分母有理化的知識。

通過上述例子可以知道，為了順利從初中過渡到高中，教師必須認真學(xué)習(xí)初中和高中教學(xué)大綱和教材，比較其異同，全面了解兩個時段數(shù)學(xué)知識體系，才能找出銜接點，從而指導(dǎo)教學(xué)。除此之外，一個優(yōu)秀的教育工作者還應(yīng)該了解自己的學(xué)生，使教學(xué)做到有的放矢。

高中一年級數(shù)學(xué)教師在進行正常教學(xué)任務(wù)的時候，雖然往往會存在一些過渡問題，但是，通過一些方法和策略，通?？梢詼p小或者消除初中過渡到高中數(shù)學(xué)教育的“脫鉤”問題。

［1］裴潔.新課程背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)過渡問題研究［D］.陜西師范大學(xué)，2013.

［2］程曉杰.初中和高中數(shù)學(xué)教學(xué)教育教學(xué)存在過渡問題的原因［J］.世界教育信息，2010（11）：55-58.