學(xué)習(xí)語文四部曲

河北省清苑縣李莊中學(xué) 趙增輝

中華文明源遠(yuǎn)流長，堪稱世界文化瑰寶，它為我們語文教學(xué)提供了材料。優(yōu)美的詞句，錯落有致的結(jié)構(gòu)，跌宕起伏的情節(jié)，讓讀者身臨其境，陶醉其中。作為初中語文教師，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這語言文字的奇妙世界，體會中華燦爛的文化，在不知不覺中受到良好的教育，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。我在語文教學(xué)中重點側(cè)重以下幾方面：

一、“讀”——培養(yǎng)閱讀能力

“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)語文，從讀書開始。

首先，授人以漁，教會學(xué)生閱讀技巧。學(xué)習(xí)一篇新的課文，要先教會學(xué)生如何閱讀。通讀一遍，知道文章大概；細(xì)讀一遍，細(xì)致了解文章內(nèi)容，提出問題；讀重點段落，解決問題；按照一定的依據(jù)給文章劃分結(jié)構(gòu)層次、概括大意，抓住關(guān)鍵詞概括文章中心；學(xué)生在讀書中體會作者的態(tài)度、觀點、感情，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境長的意義和作用，理解各種表達(dá)方式、修辭手法在表情達(dá)意方面的效果，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

其次，激發(fā)興趣，調(diào)動閱讀積極性。濃厚的閱讀興趣是學(xué)生閱讀的動力，使閱讀變得主動、愉快而有效。如教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時，我首先播放歌曲《荷塘月色》，配以荷花、池塘、月光的畫面，讓學(xué)生仿佛身臨其境，體會幽靜、美麗的夏夜情境。帶著這種情感，學(xué)生很容易理解作者的心情，自然學(xué)起來興味盎然又頗有收獲。興趣是最好的老師，學(xué)生的閱讀興趣有了，學(xué)習(xí)語文就不再是難事。

再次，課外閱讀，培養(yǎng)習(xí)慣。課外是課內(nèi)的延伸，是課內(nèi)閱讀的升華，語文教師要做學(xué)生閱讀的指引者。教師要根據(jù)學(xué)生的特點，推薦有意義的、學(xué)生喜歡的書籍。讀書中，不能聽之任之，教師還要要求學(xué)生做讀書筆記，摘抄優(yōu)美詞句，發(fā)表見解，抒發(fā)讀后感，等等。學(xué)生有目的地讀書，形成習(xí)慣，會增加詞匯量，培養(yǎng)閱讀能力。

二、說——培養(yǎng)表達(dá)能力

學(xué)生讀了別人的文章，要有自己的思想，要講出來，共同分享。但有些學(xué)生是“茶壺里煮餃子——肚里有貨倒不出”，有些學(xué)生不喜歡表達(dá)，怕別人笑話，這就需要老師的“魅力”了。

“魅力”之一：創(chuàng)設(shè)合適的情境。環(huán)境影響人的心情。教師要激發(fā)學(xué)生心里的共鳴，就要精心備課，創(chuàng)設(shè)情境。如學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時，讓學(xué)生談?wù)撟约簩滓壹旱恼J(rèn)識，學(xué)生對那個時代很陌生，不能理解當(dāng)時的人們的心理。我用視頻和圖片再現(xiàn)了當(dāng)時的歷史背景和社會背景，分析了當(dāng)時的人情世故，學(xué)生恍然大悟，再說起來就得心應(yīng)手，頭頭是道了。

“魅力”之二：巧用提問，激發(fā)矛盾。課堂提問，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，巧妙施問。所提問題新穎有趣，且有一定難度，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂于思考。我在講《雷雨》一課時，設(shè)計了一系列的提問：周樸園在除夕之夜把魯侍萍母子趕出家門，反映了他怎樣的思想品格？三十年后，當(dāng)魯侍萍突然出現(xiàn)在他面前時，他怎么做的？三十年中，周為什么懷念魯？學(xué)生閱讀分析，思考討論，各自發(fā)表自己的想法，評論周樸園這個人。有些學(xué)生針對這些問題，發(fā)生了激烈的爭論。通過討論，學(xué)生更好地理解了課文。

三、想——培養(yǎng)創(chuàng)新能力

馬克思說過：“想象力是促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦?！闭Z文教學(xué)中離不開想象，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。

課堂上，教師要充分運用教材，設(shè)計提問，引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)想象力。如講《荔枝蜜》一課時，教師提問：文中描繪的蜜蜂，它們不計報酬，不辭辛勞，無私工作，這形象像誰呢？于是，學(xué)生依據(jù)“原型”展開了想象。

課外延伸想象力。課外多閱讀中外名著，加強(qiáng)素材積累訓(xùn)練，拓展素材積累空間，能很好地豐富與激活學(xué)生的情感與想象力。學(xué)生在訓(xùn)練中懂得文章的謀篇布局，還可以間接地豐富學(xué)生的生活閱歷。此外，要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會走進(jìn)大自然，引導(dǎo)他們接觸社會；引導(dǎo)他們在生活中捕捉形象、積累知識，讓學(xué)生為自己插上想象的翅膀。

四、寫——培養(yǎng)寫作能力

寫作是以上所有能力的綜合展示。一個學(xué)生的作文水平如何，直接體現(xiàn)著學(xué)生語文整體水平，反映著學(xué)生語言運用能力，所以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力成為重中之重。

首先，解決學(xué)生“怕”作文的問題。文章有感而發(fā)，有了生活才有思想。所以教師選材一定要貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)情境，提供素材，讓學(xué)生有話說，有事寫。如，寫《我的同桌》，新生入學(xué)第一天，寫《我的同桌》，學(xué)生感覺新穎，自然有內(nèi)容可寫。

其次，教學(xué)寫作技巧，多練，多評。初期的作文訓(xùn)練，不妨把有關(guān)提示與要求定得具體、詳細(xì)些，以期學(xué)生能明確訓(xùn)練重點，并且順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。以后逐步增加難度，循序漸進(jìn)。評作文也是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。教師要和學(xué)生一起評，體會其不足之處和成功的地方，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標(biāo)準(zhǔn)。

中華文化博大精深，語文是學(xué)習(xí)中華文化的重要載體，它所涉及的范圍廣，內(nèi)容多。學(xué)好語文不是一朝一夕之功。作為一名語文教師，要努力學(xué)習(xí)，不斷提升自身素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。