落實六環(huán)節(jié)，打造高中生物高效課堂

四川省射洪縣中學教研室 周裕志

隨著新課程改革的逐步推行，高中生物課堂教學不僅在教學內容上發(fā)生了很大的變化，而且在教學理念和方法以及學習方式上進行了重大變革。那么，作為一名高中生物教師，如何在新課程理念的指導下構建和諧課堂，實現(xiàn)生物課堂教學的高效性呢？筆者結合多年的教學體會，認為應落實六環(huán)節(jié)：

一、深挖教材，充分備課

高效課堂對教師的備課提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學方式已很難適應新課堂的需要，新課堂不但要求要背教材，還要求背學生、背教法、背學法等等，只有備好課才能上好課。對于我來說，雖然已經經歷了幾輪教學，我仍然要用發(fā)展的觀點來備課，雖然教材沒變，可是學生改變了，環(huán)境也改變了，所以我不能固步自封，備課要做好三方面工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。作為教師要想備好課必須具備較強的備課能力，主要包括：掌握和運用課程標準的能力、靈活駕馭教材的能力、和學生溝通的能力、設計教法的能力、編寫教案整合教材的能力。為了記住教案的全部內容，往往要在教案條理性、邏輯上要花很多的時間作深入的分析。這樣，既有助于教師理解、掌握教材內容。也更有利于學生掌握教材內容，甚至當堂記住、理解、消化。

二、巧妙設計課堂導入方式

緊密結合學生的生活實際，巧妙設計精彩靈活的課堂導入方式，達到了良好的課堂效果，同時大大提高了課堂效益。我們都知道課堂教學是一門藝術，而課堂導語更是藝術中的藝術，每一節(jié)課的導入直接影響課堂的教學效率。好的導語能把學生的注意力迅速集中起來，使學生饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。導入藝術的方式層出不窮，這需要教師靈活駕馭教材、充分了解學生的身心特點來自由創(chuàng)新，靈活運用?？偨Y自己十幾年的教學實踐，我總結出以下幾種導入方式：1.溫故而知新導入法；2.情境導入法；3.趣味游戲導入法；4.設置懸念導入法；5.生活常識導入法；6.演示實驗導入法。課堂導入要簡潔，要有趣味性、形象性、導向性。教師可以采用多種形式，其主要目的是為了引起學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極學習和運用知識。導入的恰當與否，直接影響課堂效果。巧妙的導入引人入勝，既可以促使學生在心理和知識上做好學習新知識的準備，又可以調動學生的學習積極性，積極進入良好的學習狀態(tài)，還能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生集中精力學習新的內容，從而提高課堂教學的質量。

三、課堂語言要簡潔流暢，富有吸引力

一名優(yōu)秀的教師肯定有其獨特的人格魅力，引導著學生去欣賞他的課堂，進而提高學習興趣，達到良好的學習效果。在生物課堂上，教師語言的表達能力直接影響生物課堂的教學效果。生物課堂教學教師語言應做到在科學、準確的基礎上要生動形象，在一定范圍內可以帶有幽默、詼諧感，使學生感到有趣味；教學語言要規(guī)范、有節(jié)奏感。此外，教師教學要善于運用勢態(tài)語，其中包括教師的眼神、表情、手勢與姿態(tài)，來補足語言的不足，既形象又生動易懂。

四、注重過程體驗，打造高效課堂

教師在教學中要善于啟發(fā)引導學生的思維方式，發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。首先必須善于設計目標明確、新穎有趣、難易適度、發(fā)人深省的問題來調動學生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，然后教給學生思考的方向和線索，引導學生對問題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，靈活采用多種不同的教學方法，從而培養(yǎng)學生良好的思維品質，有效地提高課堂教學的效果?！吧镎n程標準”的核心理念便是：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。改變學生的學習方式，由被動接受學習轉變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，這是課程改革最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)，也是教師有效教學的關鍵。

五、板書設計要做到條理清楚、簡明扼要

作為一名優(yōu)秀的教師，合理的板書設計是必不可少的，可以說板書是課堂教學的重要組成部分，是完成課堂教學任務的有效手段，板書能力是教師的一項重要基本功。好的板書條理清晰，思路明確，重難點突出，有助于達到最佳的教學目標。生物課上用的比較多的是常規(guī)的提綱法、圖解法，高中生物比較抽象，幾乎所有重點、難點都需配圖解釋，利用這一點可以結合實際畫出一些簡筆畫，邊畫圖邊講解，課堂效果必將得到很大的提高。

六、設計好課堂小結，簡要概括當堂內容

課堂小結不但能概括本節(jié)課的內容，而且能讓內容系統(tǒng)化、條理化，便于學生掌握記憶。在設計課堂結尾時，內容要精練，總結要精彩；在時間安排上不能拖沓；在內容上要牢牢把握住本節(jié)課的重點，設法通過我們的設計把學生的注意力集中到重點問題上，從而提高教學質量；教師不能包辦代替，要把著眼點放在引導學生上，只有想方設法讓學生多思考、多分析、多討論，充分發(fā)揮其主觀能動性，把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，才能發(fā)揮課堂結尾的作用。

新課堂倡導教師要關注學生的主體意識，讓學生有更多的機會自己去實踐、去體驗乃至創(chuàng)造，使學生享受探究的樂趣。老師只有發(fā)揮引導和導演的作用，才能轉變教學方式，讓學生主動去學習，成為課堂的主人，提高分析問題、解決問題的能力，讓課堂更科學高效，成為孩子們長知識增才干的舞臺。