幼兒教師職業(yè)道德探析——由虐童事件引發(fā)的思考

李建群

（吉林省教育科學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130022）

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上頻繁曝出幼兒園發(fā)生的各種虐童事件，幼兒教師職業(yè)的負(fù)面新聞不斷涌現(xiàn)，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒教師以及幼兒園的信任度大大縮減，使得本就不高的幼兒教師職業(yè)聲望一落千丈，社會(huì)對(duì)幼兒教師職業(yè)道德的關(guān)注被提到了前所未有的高度。大部分人在看到有關(guān)幼兒教師虐待兒童事件的報(bào)道后，大都是對(duì)幼兒教師進(jìn)行抨擊，卻很少有人靜心思考：幼兒教師對(duì)兒童的傷害事件到底會(huì)產(chǎn)生哪些影響？到底是什么原因?qū)е掠變航處煏?huì)做出這樣的行為？還給兒童一個(gè)安全的、歡樂(lè)的幼兒園生活，到底需要幼兒教育相關(guān)工作者做出哪些努力？本文將就以上三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研討，以期引起幼兒園管理者以及幼兒教師的思考。

一、幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

幼兒教師職業(yè)道德是幼兒教師在教育活動(dòng)中必須履行的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，影響和制約著幼兒教育工作的成敗。幼兒教師的職業(yè)道德包括：幼兒教師對(duì)待幼兒教育事業(yè)的道德、對(duì)待幼兒的道德、對(duì)待幼兒教師集體的道德以及對(duì)待自己的道德。①本文所討論的幼兒教師職業(yè)道德，僅包括幼兒教師對(duì)待幼兒的道德。

二、幼兒教師行為“失范”對(duì)幼兒造成的不良影響

分析幼兒教師行為的“失范”對(duì)幼兒造成的不良影響，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒教師工作的特點(diǎn)進(jìn)行。幼兒教師工作的對(duì)象是3-6歲的幼兒，這個(gè)階段的幼兒身心發(fā)展極不成熟，特別需要成人的照顧和引導(dǎo)。

（一）幼兒的身體受到嚴(yán)重傷害

幼兒時(shí)期，兒童的身體正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，兒童的骨骼發(fā)育尚未定型，關(guān)節(jié)的活動(dòng)性較大，極易因?yàn)椴徽_的姿勢(shì)或者意外傷害造成骨骼的變形，“青枝骨折”和關(guān)節(jié)脫臼。兒童的皮膚細(xì)嫩，表皮角質(zhì)較薄，皮膚保護(hù)功能較差，表皮、真皮的發(fā)育不完善，對(duì)刺激的反應(yīng)不夠靈敏，容易造成皮膚損傷，一些幼兒教師用木棍毆打幼兒，逼迫兒童喝尿、用電熨斗燙傷幼兒等行為都對(duì)幼兒的身體造成嚴(yán)重的傷害。

（二）幼兒道德價(jià)值觀混亂

幼兒教師的教育對(duì)象是幼兒，幼兒身心發(fā)展水平較低，身體的各個(gè)器官尚未發(fā)育完成，辨別是非善惡的能力較差，且模仿性強(qiáng)，對(duì)于幼兒教師的行為尚缺乏正確的認(rèn)識(shí)。幼兒教師在幼兒心中具有權(quán)威的地位，凡是幼兒教師做出的行為，幼兒都會(huì)認(rèn)為是正確的。當(dāng)幼兒教師當(dāng)著其他幼兒的面做損害幼兒身心狀況的行為時(shí)，幼兒的價(jià)值觀就會(huì)發(fā)生混亂。例如，浙江溫嶺藍(lán)孔雀幼兒園，某幼兒教師雙手捏住幼兒的耳朵，將幼兒提起來(lái)；用透明膠布將幼兒的嘴巴封住；將不聽(tīng)話的幼兒頭部插進(jìn)垃圾桶等行為都是在其他幼兒在場(chǎng)的情況下進(jìn)行的。幼兒在看到這些行為以后，極有可能會(huì)認(rèn)為，凡是不聽(tīng)話的都應(yīng)該受到嚴(yán)厲處罰。因此，在以后處理問(wèn)題的時(shí)候，幼兒也會(huì)傾向于采取暴力手段解決問(wèn)題。

相關(guān)研究顯示，經(jīng)常受虐待與被忽視的經(jīng)歷會(huì)使兒童在同伴交往中表現(xiàn)出更多的敵意、攻擊性和退縮行為。在青少年時(shí)期，這種逃避和退縮還可能使他們卷入違法犯罪的活動(dòng)中。

（三）幼兒社會(huì)適應(yīng)困難

相關(guān)研究指出，剛上學(xué)的幼兒如果暴露在家庭、教師暴力之中，就會(huì)在托兒所或幼兒園里經(jīng)常生病，產(chǎn)生自閉心理，經(jīng)受學(xué)習(xí)適應(yīng)困難和人際交往困難，有些孩子甚至攻擊性特強(qiáng)，打人、咬人、不服從或好爭(zhēng)論，這些都顯示了他們的社會(huì)適應(yīng)存在嚴(yán)重問(wèn)題?？梢?jiàn)，幼兒教師對(duì)兒童身體的虐待，對(duì)兒童社會(huì)適應(yīng)性產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。

（四）幼兒認(rèn)知能力受到損害

哈爾濱師范大學(xué)的研究者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受虐待兒童的社會(huì)信息加工存在缺陷，他們更多地將人物意圖歸因?yàn)閿骋猓瑢W(xué)習(xí)中的生成反應(yīng)能力低下，而受多種類(lèi)型虐待的兒童更為嚴(yán)重。受虐兒童在閱讀、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)等學(xué)力測(cè)驗(yàn)中的得分都顯著低于正常兒童，而且軀體虐待、性虐待、忽視等受虐子群在學(xué)力測(cè)試中的表現(xiàn)也顯著低下。

三、幼兒教師職業(yè)道德缺失的原因分析

造成幼兒教師職業(yè)道德缺失，虐童事件頻頻發(fā)生的原因因人而異，有的幼兒教師是因?yàn)閷?duì)教師職業(yè)道德缺乏正確認(rèn)識(shí)，有的幼兒教師僅僅是為了好玩，還有的幼兒教師是因?yàn)樾那椴缓谩犯康祝饕幸韵略颍?/p>

（一）幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻低

《中華人民共和國(guó)教師法》和《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》都明確指出，從事幼兒教師職業(yè)的人必須取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。然而，由于中國(guó)傳統(tǒng)觀念總是將幼兒教師等同于保姆，很多人都認(rèn)為幼兒教師就是“看孩子的”，不需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)。筆者在農(nóng)村調(diào)研時(shí)曾看到過(guò)一則幼兒教師招聘廣告內(nèi)容為“招聘幼兒教師，高中以上學(xué)歷”?？上攵?，以這樣的條件招聘到的幼兒教師，其必定是缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的。此外，目前我國(guó)幼兒教師的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)除了師范大學(xué)以外，還有很多的幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校和職業(yè)院校，這些學(xué)校的學(xué)生生源都是初中畢業(yè)，經(jīng)過(guò)3年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，到幼兒園工作時(shí)，其年齡還不到二十歲。這些新畢業(yè)的幼兒教師，其心智發(fā)展還極不成熟，讓他們照顧班級(jí)幾十個(gè)孩子的吃喝拉撒、游戲、教育，也使得他們力不從心。

（二）幼兒教師職業(yè)缺乏有力的監(jiān)管

目前，由于幼兒教育尚未納入義務(wù)教育，幼兒教師職業(yè)大多數(shù)也還沒(méi)有納入到中小學(xué)教師編制系統(tǒng)中，且由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的原因，優(yōu)質(zhì)公辦園少，私人和企業(yè)辦園多。雖然近年來(lái)國(guó)家已經(jīng)加強(qiáng)了對(duì)幼兒園的管理，但是一些尚未注冊(cè)的幼兒園和一些不符合條件的幼兒園依然大量存在。這些幼兒園往往缺乏完善的管理體制，缺少對(duì)幼兒教師職業(yè)道德的關(guān)注。對(duì)于一些幼兒教師出現(xiàn)的傷害幼兒身體事件，沒(méi)有在第一時(shí)間掌握，以致不能及時(shí)阻止幼兒傷害事件的發(fā)生。例如，近日曝光的長(zhǎng)春某幼兒園教師故意拉開(kāi)幼兒的凳子，導(dǎo)致幼兒多次摔倒在地；幼兒教師對(duì)幼兒拖拽等行為都是家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒受傷后到幼兒園調(diào)取監(jiān)控錄像發(fā)現(xiàn)的。這些私人幼兒園往往都在每個(gè)教室安裝了監(jiān)控，但是這些監(jiān)控園長(zhǎng)從來(lái)不看，才導(dǎo)致教師屢次做出傷害幼兒的行為。如果幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)能經(jīng)常查看班級(jí)監(jiān)控，相信這樣的幼兒傷害事件肯定能減少。

（三）幼兒教師缺乏職業(yè)道德相關(guān)教育

《中華人民共和國(guó)教師法》第八章第三十七條明確規(guī)定，教師品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的，情節(jié)嚴(yán)重者將構(gòu)成犯罪，依法追究刑事責(zé)任。《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中專(zhuān)業(yè)理念與師德一項(xiàng)也明確提出，“幼兒教師應(yīng)尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒”。然而，我們很多的幼兒教師由于其不是師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，很多人并不了解教師法和專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)幼兒教師的要求。例如，浙江溫嶺的某幼兒教師多次將對(duì)兒童實(shí)施虐待的圖片上傳到網(wǎng)絡(luò)炫耀。這是典型的缺乏幼兒教師職業(yè)道德的例子。

（四）幼兒教師工作強(qiáng)度大，工作滿意度低

幼兒教師每天從早上7:30幼兒入園開(kāi)始，到下午4:30幼兒離園，都處于高度緊張的工作狀態(tài)中。因?yàn)槿魏我幻變撼霈F(xiàn)身體傷害事故，教師都需要擔(dān)負(fù)責(zé)任。3-6歲的兒童天性活潑好動(dòng)，缺乏自我控制能力，常常因?yàn)榻處熞粫r(shí)的照顧不到，就出現(xiàn)磕碰現(xiàn)象。所以，很多幼兒教師都反應(yīng)在工作的時(shí)候，精神高度緊張。此外，幼兒教師不僅要負(fù)責(zé)幼兒的安全，還要照顧幼兒的吃喝拉撒睡，要組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)。一些幼兒園還經(jīng)常組織各種教學(xué)研討活動(dòng)，公開(kāi)課展示活動(dòng)，家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)；有的幼兒園還要求教師每天寫(xiě)教學(xué)反思、觀察記錄……這些繁重的工作常常讓幼兒教師感覺(jué)到喘不過(guò)氣。與繁重的工作任務(wù)形成鮮明對(duì)比的是，幼兒教師的職業(yè)聲望低，工資待遇低，因此，也造成了很多幼兒教師的職業(yè)滿意度低，職業(yè)倦怠感強(qiáng)烈。當(dāng)教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠時(shí)，他們對(duì)待幼兒的不當(dāng)行為，就會(huì)更多的表現(xiàn)出“失范”行為。

四、提高幼兒教師職業(yè)道德的建議

（一）提高幼兒教師準(zhǔn)入門(mén)檻，嚴(yán)把“入口”關(guān)

針對(duì)幼兒教師入職門(mén)檻低的現(xiàn)狀，筆者建議提高幼兒教師準(zhǔn)入門(mén)檻，嚴(yán)把“入口”關(guān)。雖然目前我國(guó)教育體制中，幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校和師范大學(xué)一樣承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒教師的職責(zé)。但是，用人單位普遍反應(yīng)，幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生由于年齡小，在入職之后需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行入職培訓(xùn)。且這些年輕的幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)缺乏，需要加強(qiáng)在學(xué)校期間的職業(yè)道德教育。另外，對(duì)于非幼兒教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在入職之前也應(yīng)當(dāng)通過(guò)相應(yīng)的幼兒教師職業(yè)道德測(cè)試，方可入職。

（二）加強(qiáng)幼兒園監(jiān)管力度，嚴(yán)把“監(jiān)督”關(guān)

針對(duì)幼兒園管理缺失導(dǎo)致的幼兒教師職業(yè)道德低下問(wèn)題，筆者建議加強(qiáng)幼兒園和相關(guān)部門(mén)的監(jiān)管力度，嚴(yán)把“監(jiān)督”關(guān)。幼兒園應(yīng)當(dāng)在教師入職以后，經(jīng)常組織幼兒教師職業(yè)道德方面的培訓(xùn)和研討。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要時(shí)常觀察教師，找教師談話。例如，某幼兒園園長(zhǎng)提到的，每天早上她都會(huì)站在幼兒園門(mén)口看教師接待小朋友的情景。在這個(gè)過(guò)程中，園長(zhǎng)會(huì)仔細(xì)觀察每一位教師的精神狀態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)教師的情緒或精神有情況，立即單獨(dú)找該教師談心，以避免教師因?yàn)榍榫w不佳，做出“失范”行為。同時(shí)，對(duì)于有監(jiān)控的幼兒園，園長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常觀察教室里面的監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)教師行為“失范”，應(yīng)當(dāng)立即制止。屢教不改的教師，應(yīng)當(dāng)立即解聘。

（三）加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德教育，嚴(yán)把“教育”關(guān)

無(wú)論是新入職的教師還是已經(jīng)入職的教師，幼兒園都應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德相關(guān)教育。對(duì)于幼兒教師職業(yè)道德的加強(qiáng)，可以用發(fā)生在本園教師身上的優(yōu)秀事跡感染大家；也可以利用社會(huì)上報(bào)道的一些負(fù)面新聞激發(fā)幼兒教師的道德情感。對(duì)于幼兒教師已經(jīng)做出的不當(dāng)行為，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)教育，以盡可能減少對(duì)幼兒的傷害。

（四）減輕幼兒教師工作壓力，提升職業(yè)幸福感

與幼兒教師入職門(mén)檻低相對(duì)應(yīng)的另一個(gè)現(xiàn)象是：幼兒教師職業(yè)流動(dòng)性大。面對(duì)強(qiáng)大的工作壓力，較低的工資待遇和社會(huì)聲望，很多幼兒教師都產(chǎn)生了職業(yè)的倦怠感。因此，筆者建議幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)盡量減少幼兒教師不必要的工作任務(wù)，讓幼兒教師體會(huì)到更多的工作樂(lè)趣。同時(shí)，希望政府和相關(guān)部門(mén)能夠切實(shí)提高幼兒教師的工資待遇，幫助幼兒教師尋找到職業(yè)幸福感。幼兒教師自身也應(yīng)當(dāng)正確看待自己的職業(yè)，以幼兒教師職業(yè)為榮，增強(qiáng)職業(yè)幸福感。只有對(duì)職業(yè)抱持一種熱愛(ài)的態(tài)度，幼兒教師才能真正地?zé)釔?ài)幼兒。

注釋?zhuān)?/p>

①李生蘭.學(xué)前教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社,2012(2).