讓學(xué)困生也能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文

王勇敢

（江蘇省新沂市堰頭中學(xué)）

作文教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一篇高質(zhì)量的作文也一直是廣大語(yǔ)文教師的愿望，更是學(xué)困生的終極目標(biāo)。學(xué)生作文一直不盡如人意，特別是班級(jí)中的學(xué)困生，對(duì)于如何完成一篇高質(zhì)量的習(xí)作仍然不知所措，主要存在的情況不是內(nèi)容簡(jiǎn)單，就是空話連篇，無(wú)病呻吟；不是敘議混亂，就是事件的簡(jiǎn)單堆砌。無(wú)數(shù)教育同仁為之絞盡腦汁，大有江郎才盡之勢(shì)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們把問(wèn)題的癥結(jié)歸咎于我們的學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)、讀的書(shū)少、練筆少……后來(lái)的廣大教師向?qū)W生推薦了中外名著，加強(qiáng)了練筆的次數(shù)。時(shí)光流逝，仿佛我們學(xué)困生的習(xí)作取得的進(jìn)步并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

其實(shí)，我們不妨靜下心思，細(xì)想一下這一問(wèn)題的癥結(jié)所在，是我們的學(xué)生確實(shí)不會(huì)寫(xiě)，有沒(méi)有我們做教師的原因。好比，一塊上好的玉石籽料卻雕刻不出一件上乘的藝術(shù)作品，不是玉石的原因，更是雕刻大師的事。也如病人久醫(yī)不愈，醫(yī)方是否得當(dāng)。鑒于上述情況，筆者在教學(xué)實(shí)踐中為此做了一些嘗試，長(zhǎng)期堅(jiān)持，收效很好，在此與各位同仁分享一下。

一、范文仿寫(xiě)法

范文仿寫(xiě)，顯而易見(jiàn)就是用優(yōu)秀的范文作為學(xué)困生寫(xiě)作的模板。既然學(xué)困生寫(xiě)不出好的作文，不如就讓他們參照優(yōu)秀的例文進(jìn)行仿寫(xiě)。人的成長(zhǎng)本身就是一個(gè)模仿的過(guò)程，人的不斷模仿就是人不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的過(guò)程。

對(duì)于仿寫(xiě)，學(xué)生是十分樂(lè)意接受的，必然會(huì)產(chǎn)生不一樣的寫(xiě)作熱情。要注意的是教師要引導(dǎo)好例文的選取。要選取一些文體特征鮮明、結(jié)構(gòu)明朗、貼近生活的文章。例文可以來(lái)源于教材中的文本。比如，在引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行“寫(xiě)人敘事”作文教學(xué)時(shí)，就可以以魏巍的《我的老師》為范文，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)困生仿寫(xiě)每一節(jié)，更換成屬于自己的內(nèi)容，將文中的人改寫(xiě)成自己熟悉的人，將文中的事改寫(xiě)成自己熟悉的事。當(dāng)然，仿寫(xiě)不是生搬硬套，這里需要教師的講解、引導(dǎo)，讓學(xué)困生能在仿寫(xiě)內(nèi)容表面的同時(shí)潛移默化地學(xué)習(xí)到文章的入文、過(guò)渡、行文、詳略、收尾等諸多方面。也可以從優(yōu)秀的作文選中選取，開(kāi)始可以是教師指定，練習(xí)一段時(shí)間之后不妨讓學(xué)生自選。在仿寫(xiě)之后，教師可以讓學(xué)生將仿作在課堂展示一下，讓他們獲得習(xí)作的成就感。

仿寫(xiě)不是目的，是借助仿寫(xiě)讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的能力，進(jìn)而自己寫(xiě)作，正如學(xué)生練字一樣，不也有“描摹臨創(chuàng)”嗎？

二、填空作文法

填空作文法是針對(duì)部分學(xué)困生作文中語(yǔ)言貧乏、刻畫(huà)粗糙、結(jié)構(gòu)脫節(jié)等現(xiàn)象而采取的一種練習(xí)方法。

針對(duì)上述幾種情況，教師可以制作一些填空作文小練習(xí)：在學(xué)困生作文里相應(yīng)的位置留下一些橫線，并在橫線后面用括號(hào)注明應(yīng)該填寫(xiě)的內(nèi)容，諸如環(huán)境描寫(xiě)、人物刻畫(huà)、議論抒情等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)困生一起完成。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些修辭方法，運(yùn)用精美的語(yǔ)句，使文章精彩起來(lái)。

填空作文法無(wú)疑在一定程度上降低了寫(xiě)作的難度，將整體寫(xiě)作的難度轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)可以解決的小問(wèn)題，學(xué)生是十分樂(lè)意接受的。多次的練習(xí)，學(xué)生自然就能在作文中有所進(jìn)步。

三、小組合作共完成

班級(jí)中確實(shí)存在寫(xiě)作能力極差的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生不妨采用“小組合作共同完成”的方式。俗話說(shuō)“二人智慧勝一人”，讓他們兩兩自由結(jié)合，也可以讓他們和一些優(yōu)生結(jié)合。在共同寫(xiě)作中，教師可以安排其中的一名學(xué)生為主寫(xiě)，另一名學(xué)生為副寫(xiě)，讓他們?cè)俟餐懻撊绾芜x材、入文、組織語(yǔ)言、過(guò)渡和收尾。在實(shí)施的過(guò)程中要避免學(xué)困生之間相互推諉、偷懶現(xiàn)象的出現(xiàn)。班級(jí)里的學(xué)困生畢竟是少數(shù)群體，教師可以深入合作小組中去引導(dǎo)他們開(kāi)展活動(dòng)。

小組合作、共同完成是學(xué)困生相互學(xué)習(xí)、共同提高的過(guò)程。在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中并展現(xiàn)出個(gè)人所不具有的能量，必將受到很好的學(xué)習(xí)效果。

四、教師給予鼓勵(lì)

每個(gè)學(xué)生都是渴望被贊美的，無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生。寫(xiě)作文對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)都是頭疼的，寫(xiě)成流水賬老師是不滿意的，寫(xiě)的很有水平，但又無(wú)從下手。但是，無(wú)論孩子寫(xiě)的是什么，都是他的本真感受，作為第一閱讀人的老師，碰到不盡如人意的作文時(shí)，一定不要批評(píng)或者給0 分，而是從其中挑選值得夸獎(jiǎng)的地方，哪怕是正確的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用、一個(gè)新的詞匯的運(yùn)用，也一定要給予夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)。這樣，夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)共用，才能拉近你和孩子的距離，當(dāng)其在內(nèi)心開(kāi)始接納你，你說(shuō)的建議他就會(huì)好好去做。提高寫(xiě)作水平那就只是早晚的事了。

不要吝嗇我們的夸獎(jiǎng)，一句夸獎(jiǎng)可能帶給我們意想不到的結(jié)果。

學(xué)困生的作文指導(dǎo)要本著首先打消學(xué)生害怕作文的心理，要將作文這一難事簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生樂(lè)于完成，讓他們感受到寫(xiě)作原來(lái)可以如此輕松。學(xué)困生通過(guò)上述幾種方法的練習(xí)，自然會(huì)在不知不覺(jué)中提高寫(xiě)作能力，久而久之對(duì)如何寫(xiě)好作文就會(huì)有更好的認(rèn)識(shí)，相信下面的獨(dú)立寫(xiě)作就為之不遠(yuǎn)了。