對高中歷史教學(xué)方法的思考

龔 萍

（吉林省永吉縣第四中學(xué)）

新課程改革要求教師對傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)方法進行改革，要通過更有效的教學(xué)方法增加課堂教學(xué)的生動性，同時提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文在此淺談高中歷史教育教學(xué)方法，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒。

一、教學(xué)方法要突出學(xué)生的主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師必須在高中歷史教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。因此，高中歷史教育的教學(xué)方法首先要能夠突出學(xué)生的主體性，要引導(dǎo)學(xué)生主動地建構(gòu)知識并提高能力。

例如，教師可以采用自主探究性學(xué)習(xí)法。以《英國君主立憲制的建立》這一課的教學(xué)為例，教師要求學(xué)生通過閱讀教材、查閱資料等方式探究君主立憲制的概念，探究該體制建立的原因和條件。在此過程中，教師不再對學(xué)生進行知識的灌輸與傳授，完全依靠學(xué)生進行自主探究。

利用自主探究性學(xué)習(xí)法，教師不但能夠幫助學(xué)生獲得更深刻的認知，同時也能夠有效提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力，落實素質(zhì)教育理念。

二、教學(xué)方法要增加課堂活力

與此同時，教師要通過更有效的教學(xué)方法維持高中歷史課堂的活力，也就是要通過教學(xué)方法加強師生和生生互動。因此，教師可以使用合作交流法開展課堂教學(xué)。

例如，在《鴉片戰(zhàn)爭》這一課的教學(xué)中，教師將學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生通過合作與交流學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、結(jié)果，以及探究鴉片戰(zhàn)爭造成的歷史影響，并討論自己的觀點與看法。

在學(xué)生討論與交流的過程中，教師要做好引導(dǎo)與監(jiān)督工作，不強行干預(yù)學(xué)生的探討。此時，整個課堂的氛圍得到調(diào)動，學(xué)生的思維也更加活躍，這就達到了增加高中歷史課堂活力的目的。

更為關(guān)鍵的是，學(xué)生通過小組合作與交流能夠更有效地完成教學(xué)任務(wù)，同時也能更自由地表達自己的觀點與看法，也能夠借鑒與吸收其他學(xué)生的思維和意識。這就能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力以及交流能力，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

總的來說，教師需要利用多樣化的教學(xué)方法提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，同時有針對性地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)工作中有意識地總結(jié)與交流，提出更有效的教學(xué)策略，推動高中歷史教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更大的提升。

黃會敏.對高中歷史教育教學(xué)方法的幾點思考［J］.新課程：上，2013（08）.