初中語文古詩教學(xué)初探

袁春梅

（湖北省荊州市四機中學(xué)）

古詩是初中語文教材中的重要構(gòu)成部分，這是通過語文教學(xué)弘揚我國悠久文化的功能的標(biāo)志，也是幫助學(xué)生了解古典文學(xué)的恢弘和燦爛的途徑。我國古詩詞是古典文學(xué)的重要組成部分，代表著古典文學(xué)的輝煌。其語言的精煉、意境的優(yōu)美、意蘊之深遠(yuǎn)是其千古傳誦的主要原因。初中生的閱讀經(jīng)歷很豐富，在小學(xué)階段，他們就接觸了很多的古詩，如今再學(xué)習(xí)起來，對于他們而言不是難事，關(guān)鍵是教師的教學(xué)要讓學(xué)生掌握精髓。

一、提高記憶，增加積累

古詩詞具有意境優(yōu)美、合轍押韻的特點，非常適宜朗誦，學(xué)生通過反復(fù)的誦讀實現(xiàn)記憶和積累的目標(biāo)。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過誦讀實現(xiàn)品味詩詞精華的目的。引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解和領(lǐng)悟古詩的內(nèi)涵。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”此道理對于古詩詞也一樣適用，多讀是正確理解的基礎(chǔ)。在目前的初中語文教學(xué)中，由于中考的因素，課堂上給學(xué)生的朗讀時間不多，學(xué)生在課外閱讀的時間有，朗讀的時間沒有。所以，古詩詞教學(xué)中，應(yīng)該將朗誦作為教學(xué)的重點來對待。在引導(dǎo)學(xué)生不斷地朗誦過程中，使古典文化內(nèi)化為學(xué)生的文學(xué)積累，并影響學(xué)生一生的進步和成長。學(xué)生今天的記憶可以成為他們明天反芻式消化理解的有力基礎(chǔ)，也許他們對朗誦和背誦還不太理解，但是，在此后的學(xué)習(xí)生活中，這種積累會成為一種反芻式的消化吸收，影響學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力

教師要讓學(xué)生深入到文本的核心中去感悟和體會作者的寫作初衷，以往的古詩教學(xué)中，教師重視學(xué)生的背誦，不管理解與否就是要背誦下來。這樣的教學(xué)方法適合小學(xué)生，而對于初中生的學(xué)習(xí)，需要以理解為前提，要讓學(xué)生先理解后背誦，理解了自然就能夠背誦了。不能浮在上面，要深入下去去理解文本，和作者進行對話。教師的教學(xué)也不能夠僅僅進行簡單地翻譯，要讓學(xué)生充分理解古詩的內(nèi)容。否則，沒有理解就要求背誦容易引起學(xué)生的反感和厭倦，這樣是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動的。

如，《春望》（杜甫）中“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@里體現(xiàn)的是作者的愛國熱情，讓學(xué)生理解這些后，就不會把學(xué)生的思維框住，在一個小的情感圈子里活動，而是要在更大范圍的愛國情懷里暢游，不僅有利于學(xué)生的記憶，還有利于提高學(xué)生的情操，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)。

三、體會詩詞中蘊含的意境

初中語文古詩詞中往往有著“不著一字，盡得風(fēng)流”的意境之美，古詩詞的用字簡練，每一個字詞都有十分豐富的情感和意蘊，教師在教學(xué)中要幫助這些沒有太多人生經(jīng)歷的學(xué)生理解詩詞的深刻內(nèi)涵，感受意境美，陶冶學(xué)生的心靈。在意境美的體驗中，可以提升學(xué)生的閱讀品味，提升學(xué)生的文化積淀，為學(xué)生日后的文學(xué)修養(yǎng)的提高打下基礎(chǔ)。對于初中生而言，理解詩詞的意境是難題，因為學(xué)生的年齡小，沒有更多的生活閱歷，這對于他們的理解是一個限制。教師要利用自己的生活閱歷優(yōu)勢，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生去理解古詩的深刻意境，陶冶學(xué)生的情操和心靈。

初中古詩詞的教學(xué)是永遠(yuǎn)的課題，隨著“國學(xué)進課堂”的倡議，古詩詞在教材中的比重只能增加不能減少。所以，教師應(yīng)該重視古詩詞的教學(xué)策略選擇，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成深厚的古文積累。為此，教師要博采眾長，學(xué)習(xí)同行的教學(xué)優(yōu)點，借他山之石改善自己的教學(xué)效果，使學(xué)生在讀、品、悟、感中，理解古詩詞，豐富積累，厚重積淀，達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

周瑞生.初中語文古詩詞教學(xué)探究［J］.讀與寫:教育教學(xué)刊，2012（06）.