新課標下農(nóng)村初中化學教學的開展策略研究

潘素梅

（福建永春玉斗中學）

新課程改革對傳統(tǒng)的農(nóng)村初中化學教學提出了新的要求，促使眾多教師對傳統(tǒng)的課堂教學方法、教學模式和教學理念進行改革與創(chuàng)新。在這種背景下，眾多教師開始思考與探究農(nóng)村初中化學教學的開展策略，以求能夠進一步提高農(nóng)村初中化學教學的質(zhì)量和效率。

但從目前來看，新課標下農(nóng)村初中化學教學的發(fā)展出現(xiàn)停滯，并沒有相應(yīng)的理論進行支撐，導(dǎo)致農(nóng)村初中化學教學無法得到進一步提升。

基于此，本文在此對新課標下農(nóng)村初中化學教學的開展策略進行研究，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，促進農(nóng)村初中化學教學的發(fā)展與進步。

一、利用生活化教學激發(fā)學生的學習興趣

著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！边@句話言簡意賅地表明了學生的興趣對課堂教學的重要性。簡單地說，只有當學生擁有足夠的興趣，教師才能引導(dǎo)學生更主動積極地參與到課堂教學活動中，才能提高學生的學習動力。

從目前來看，部分農(nóng)村學生對初中化學的認識不到位，從主觀上并不重視化學學科，這一點與農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)狀相吻合。因此，教師只有不斷激發(fā)學生的化學學習興趣，才能維持課堂教學的活力，達到提高農(nóng)村初中化學教學質(zhì)量的目的。

教師首先可以在農(nóng)村初中化學教學中利用生活化教學法展現(xiàn)初中化學學科的實用性，讓學生感受到學好化學能夠更好地生活，以此達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

在初中化學的第一課《化學使世界更美好》的教學中，教師就能夠?qū)⒔滩牡膬?nèi)容與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。例如，教師可以詢問學生：“我們在種莊稼時，為了避免蟲害會采取什么樣的措施？”學生回答：“會噴農(nóng)藥！”教師繼續(xù)詢問：“農(nóng)藥是什么？農(nóng)藥是怎么制作的？”學生有些茫然，這是因為學生的認知還相對有限。接著，教師詢問學生：“大家對化學有什么看法？通過化學知識能不能制作更有效的農(nóng)藥來提高我們的收成？”

此時，教師就利用種莊稼和農(nóng)藥兩種事物將初中化學與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，就能夠體現(xiàn)初中化學的實用性，使學生產(chǎn)生學好化學能夠更好地生活的意識和理念，達到提高學生學習興趣的目的。

二、利用多樣化的教學方法開展課堂教學

在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在農(nóng)村初中化學教學中充分利用多樣化的教學方法開展課堂教學，增加農(nóng)村初中化學教學的生動性與趣味性，同時提高學生的學習質(zhì)量和效率。

例如，在《二氧化碳的實驗室制法》這一課的教學中，教師就能夠利用實踐教學法開展教學。首先，教師可以將學生分為不同的小組，帶領(lǐng)學生進入化學實驗室。其次，教師可以要求學生自己制訂實驗的步驟，要求學生通過實驗來制作二氧化碳。最后，教師應(yīng)在學生實驗操作的過程中發(fā)揮引導(dǎo)者的職能，并對學生實驗的過程和結(jié)果進行總結(jié)，肯定學生的付出與努力，同時指出學生的不足點，幫助學生在日后的學習中進行改進，使學生的學習效率和質(zhì)量得到提升。

又如，在《生活中的有機化合物》這一課的教學中，教師可以開展小組交流學習法。教師將學生分為不同的小組，要求學生通過小組之間的合作與交流得出生活中常見的有機化合物，并結(jié)合已學的化學知識、生活常識和自身能力探究有機化合物的構(gòu)成等等。在此過程中，教師將課堂教學交給學生，突出了學生的學習主體性，在提高課堂教學質(zhì)量的同時提高學生的團隊合作能力、交流能力、創(chuàng)新能力等各項綜合能力。

三、靈活運用多媒體技術(shù)開展教學

同時，在農(nóng)村初中化學教學中，教師可以靈活運用多媒體技術(shù)與設(shè)備開展教學，在多媒體技術(shù)與設(shè)備的支撐下提高課堂教學的質(zhì)量。

以《酸和堿的性質(zhì)研究》這一課的教學為例，教師很難通過有限的教學資源加深學生的理解與認知，也很難通過簡單的實驗讓學生在觀察中對酸和堿的性質(zhì)進行認知與掌握。此時，教師就能夠利用多媒體技術(shù)與設(shè)備開展教學，就能夠利用虛擬實驗室或者教學視頻課件等形式提高學生的學習效率。

具體地說，教師可以利用視頻課件來展示相應(yīng)的化學實驗，能夠通過放大、減速、回放等形式讓學生對相關(guān)的實驗現(xiàn)象進行觀察，使學生對酸和堿的性質(zhì)有更深層次的認識。同時，在多媒體技術(shù)與設(shè)備的支撐下，教師可以在給學生播放相應(yīng)的實驗視頻時搭配詳細的講解，使學生能夠在觀察中了解實驗的步驟、方法和目標，進而對酸和堿的認識更有準確的把握。

總的來說，化學是一門實踐性較強的學科，同時也是一門與生活緊密聯(lián)系的學科，學好化學對農(nóng)村學生的現(xiàn)實生活有極大的幫助。因此，進一步提高農(nóng)村初中化學的質(zhì)量和效率是具有充分的必要性的。這就需要眾多教師在實踐工作中有意識地總結(jié)與交流，推動農(nóng)村初中化學教學的發(fā)展與進步，切實提高教學的質(zhì)量和效率。

［1］褚紅軍.農(nóng)村初中化學課堂有效教學策略研究［D］.安徽師范大學，2012.

［2］趙彥美.化學課程有效教學策略研究［D］.陜西師范大學，2005.