初中英語作業(yè)設計實效性探究

王世容

（重慶璧山區(qū)璧泉初級中學）

英語作業(yè)對英語的學習是具有莫大的幫助的，因為作業(yè)是對知識點把握程度的考核，也是一種鞏固，可是往往有些老師不注重作業(yè)的設計，缺乏趣味性，與生活脫節(jié)，造成作業(yè)沒有發(fā)揮其有效作用，老師應該結合學生特點，編出實效性強的題目。

一、基于趣味性原則

趣味性原則要求老師理解學生群體的普遍特點，根據他們感興趣的事物來編寫題目。我們都知道初中生正處于逆反心理強烈的階段，所以老師要順著學生的思想，根據他們的愛好編寫題目，比如一般學生都有偶像，都會追星，老師可以布置學生寫一篇關于他們喜愛的明星的作文，激發(fā)學生的興趣，讓學生躍躍欲試，信手拈來。其次，教師也可以布置一些腦筋急轉彎等娛樂性較強的題目，比如“What starts with E,ends with E and only has one letter？”“An envelope.”這就是一個趣味性強的問題，可以考查學生對英語單詞的掌握能力，提高英語作業(yè)的有效性。

二、基于生活化原則

生活原則也就是題目要來自于生活，在生活中汲取靈感，設計出與學生的經歷有關的題目，且要選取普遍存在的現(xiàn)象，切不可只是發(fā)生在少數(shù)學生身上的例子，得不到全班學生的認可，信息不對稱，作業(yè)的效果也會大打折扣。在現(xiàn)實教學中，教師可以要求學生寫一篇如何利用壓歲錢的文章，每個學生在過年都會獲得壓歲錢，話題與學生聯(lián)系緊密，而且這的確是一個值得思考的問題，不僅讓學生的英語寫作得到提高，也讓他們學會規(guī)劃利用零花錢。

三、基于開放性原則

開放性最顯著的特點就是沒有固定的答案，無疑學生都是有害怕犯錯或者做錯的心理的，所以老師要提高學生做作業(yè)的積極性，就應該設計一些開放性的題目，沒有對與錯，讓學生大膽地寫，表露內心真正的想法。在這方面，老師可以布置的題目有很多，但是要結合課本知識，聯(lián)系實際，比如老師布置給學生的作業(yè)可以是“What do you want to be in the future？please tell me why.”學生可能會寫“teacher”“ploice”等，這些都是正確的，而且也防止了作業(yè)的抄襲，讓學生不得不認真對待作業(yè)。

四、基于多元化原則

多元化提倡作業(yè)的多樣性，不僅僅是書面的作業(yè)，可以是朗讀，可以是背誦，也可以是閱讀，只要是有效的形式都一一可行。比如，老師可以布置學生回家看一部電影，然后寫觀后感，視頻是很有效地激發(fā)學生學習興趣的手段之一，在電影中學習，可以提高學生主動性。老師也可以布置學生學會一首英語歌曲，注重語音和語調，提高英語口語能力。在充裕的時間下，老師還可以布置小組作業(yè)，讓學生課后編排歌舞劇，老師課堂檢查。其實，作業(yè)的設計可以是多種形式的，老師要積極利用新媒體，拓展資源，達到作業(yè)設計的多元化目的。

五、基于養(yǎng)成性原則

養(yǎng)成性在于長期培養(yǎng)，是需要時間去強化的。英語是一門語言科目，語言強調說和練。所以要達到作業(yè)有效性的目標，就要求老師布置的作業(yè)就要有長期性，比如每天朗誦30 分鐘的課文，長此以往，就會養(yǎng)成學生每天練習的習慣。老師也要多開展一些展示活動，給課后作業(yè)一個展示的機會，比如，英語作文展、英語口語秀等，讓學生練有所獲，看到自己的成長，養(yǎng)成良好習慣。

英語作業(yè)的設計可以是靈活多樣的，教師要考慮學生的認知水平和承受能力，切實有效地設計出學生喜聞樂見而又具有提高性的題目。

李雅.初中英語作業(yè)“任務型”設計［J］.現(xiàn)代商貿工業(yè)，2011（12）.