師幼有效互動(dòng)策略的研究與分析

莊藝虹

（福建省廈門市實(shí)驗(yàn)幼兒園）

一、創(chuàng)造體驗(yàn)成長(zhǎng)的班級(jí)環(huán)境

1.創(chuàng)造體驗(yàn)成長(zhǎng)的班級(jí)硬環(huán)境

班級(jí)硬環(huán)境是指班級(jí)內(nèi)各種設(shè)施設(shè)備（如墻面、坐椅、餐具、便池、飲水機(jī)及毛巾等）的布置。幼兒園的生活活動(dòng)主要是養(yǎng)成性教育，集中在睡眠、飲食、來(lái)園、盥洗、整潔、離園等日常生活中實(shí)施，而這些活動(dòng)的開展必須有足夠的生活設(shè)施來(lái)支持，為此教師要在保證班級(jí)中有足夠生活設(shè)施和設(shè)備的基礎(chǔ)上，注意各類設(shè)施設(shè)備的擺放位置。以換衣服這一整理活動(dòng)為例，如果教師將擺放衣服的柜子放置在教室中，那么當(dāng)幼兒完成這項(xiàng)整理活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)幼兒存在的困難并及時(shí)開啟有效互動(dòng)。

2.創(chuàng)造體驗(yàn)成長(zhǎng)的班級(jí)軟環(huán)境

班級(jí)軟環(huán)境是長(zhǎng)期以來(lái)幼兒和教師間形成的班級(jí)氛圍，溫馨的班級(jí)軟環(huán)境無(wú)疑將有助于師幼互動(dòng)的開展。教師要想創(chuàng)造體驗(yàn)成長(zhǎng)的班級(jí)軟環(huán)境，就必須放下成人的思想，參與到幼兒的生活活動(dòng)中。比如，在穿鞋子活動(dòng)中，教師與幼兒一起活動(dòng)，從而與幼兒一起分享生活體驗(yàn)和各種情緒體驗(yàn)；在午睡活動(dòng)中，教師不應(yīng)該要求所有幼兒到特定時(shí)間都必須睡覺(jué)，應(yīng)該根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，對(duì)入睡困難的幼兒給予更多的寬容，在其身邊輕輕撫摸來(lái)幫助其入睡。

二、提升教師的綜合素質(zhì)

1.充分了解幼兒，重視幼兒的需求

教師對(duì)幼兒的充分了解會(huì)有助于師幼互動(dòng)質(zhì)量的提高，為此教師要在平時(shí)多關(guān)注每個(gè)幼兒的生活行為及習(xí)慣，例如，有的幼兒不喜歡吃菠菜，教師在觀察后不應(yīng)該直接命令幼兒吃掉，而是可以采取講故事的策略，以大力水手為例來(lái)告知幼兒吃菠菜的好處，讓幼兒自覺(jué)自愿地改掉挑食的毛病。

2.公平地對(duì)待每一位幼兒

不同家庭背景的幼兒在生活活動(dòng)中可能呈現(xiàn)不同的表現(xiàn)，教師不應(yīng)該用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，比如，午睡時(shí)必須在十分鐘內(nèi)進(jìn)入睡眠狀態(tài)。更不能因?yàn)橐恍┯變赫{(diào)皮或不聰明，另外一些幼兒聰明或聽話，就在生活活動(dòng)中給予不同的互動(dòng)方式。例如，兩個(gè)幼兒犯了同樣的錯(cuò)誤，不能因?yàn)槠渲幸粋€(gè)成績(jī)好又聰明，而另一個(gè)成績(jī)不好就采取不同的處理方法，這種不公平的做法會(huì)給幼兒心靈造成傷害。教育公平就是要在教育中對(duì)每一個(gè)幼兒都公平對(duì)待，為此教師在師幼互動(dòng)中也必須公平地對(duì)待每一位幼兒。

3.重視與幼兒的每一次互動(dòng)

教師要重視生活活動(dòng)中與幼兒的每一次互動(dòng)，比如，當(dāng)幼兒說(shuō)想媽媽的時(shí)候，教師不應(yīng)該只是用“放學(xué)就能見(jiàn)到媽媽了”這種方式來(lái)安慰幼兒，而應(yīng)該通過(guò)與幼兒的互動(dòng)，讓幼兒明白媽媽在辛勤的工作中，從而讓幼兒回家后能夠懂得更多地體諒和關(guān)愛(ài)父母。筆者認(rèn)為，也許教師某次不經(jīng)意間對(duì)幼兒互動(dòng)的否定或忽視，就會(huì)影響幼兒的身心健康發(fā)展，為此重視每次與幼兒的互動(dòng)是十分重要的。

三、提升幼兒自身的能力

1.改變幼兒內(nèi)向的個(gè)性

幼兒自身的認(rèn)知水平、性格特征等因素會(huì)影響到師幼互動(dòng)的效果。幼兒的認(rèn)知水平會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、所學(xué)知識(shí)和技能的增加而增長(zhǎng)，但幼兒的個(gè)性卻從小到大幾乎變化很小。對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒，教師和家長(zhǎng)要給予他們更多的鼓勵(lì)和安慰，在平時(shí)生活活動(dòng)中多給予他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓這些幼兒不會(huì)產(chǎn)生自卑感，慢慢體會(huì)到家長(zhǎng)和幼兒對(duì)他們的關(guān)注和重視，從而變得開朗和樂(lè)觀。

2.幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

生活活動(dòng)中師幼有效互動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，反之良好的生活習(xí)慣也能夠促進(jìn)師幼互動(dòng)質(zhì)量的提高。對(duì)于大部分幼兒而言，不良生活習(xí)慣的形成多是由于父母的溺愛(ài)，例如幼兒不愛(ài)吃青菜，在家父母就不給幼兒講吃青菜的好吃，一味做幼兒愛(ài)吃的菜而導(dǎo)致幼兒更加挑食；幼兒上樓梯必須得父母抱，父母無(wú)論手里拎著多沉的物品都會(huì)抱幼兒上樓梯等。長(zhǎng)此以往，明明是自己可以獨(dú)立完成的事情，幼兒也做不好且不愿意去做。為此，家長(zhǎng)和教師要以身作則，保證幼兒園和家庭教育的一致性，共同協(xié)作來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

幼兒將幼兒園當(dāng)作自己的第二個(gè)家，他們?cè)谶@個(gè)家里成長(zhǎng)并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而生活活動(dòng)中師幼互動(dòng)是否有效將直接決定著幼兒是否能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。筆者認(rèn)為，只要我們從創(chuàng)造體驗(yàn)成長(zhǎng)的班級(jí)環(huán)境、提升教師的綜合素質(zhì)及提升幼兒自身的能力這三個(gè)方面入手，就能夠確保生活活動(dòng)中師幼的有效互動(dòng)。

［1］高慧．幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)狀況［D］．浙江：浙江師范大學(xué)，2012.

［2］王春燕．教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的診斷分析［J］．學(xué)前課程研究，2007（10）.