關(guān)注數(shù)學學習體驗 促進學生主動發(fā)展

傅建泉

（福建省漳平市永福中心學校）

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》明確指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程；學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。”基于對新課標理念的理解，筆者認為，教師在教學中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注學生學習體驗，讓學生通過動手操作、自主探索、實踐應(yīng)用等主體活動，去親近數(shù)學，體驗數(shù)學知識形成的全過程。

一、讓學生體驗數(shù)學知識的形成過程，促進主動發(fā)展

在新課標理念引領(lǐng)下，數(shù)學學習的過程不是讓學生被動地接受教材或教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是要讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，使數(shù)學學習成為學生積極參與的、生動活潑的、思考探究的學習過程。

例如，在教學“三角形面積計算公式的推導”時，教師首先給學生提供了多種三角形，包括兩個完全相同的、等底不等高的、等高不等底的以及其他不同形狀的三角形，讓學生去拼擺。學生經(jīng)過拼、量、湊等系列活動，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：只有兩個完全相同的三角形才能拼成一個平行四邊形。然后引導學生觀察所拼成的平行四邊形與三角形之間的關(guān)系，學生通過討論與交流、發(fā)現(xiàn)得出：三角形的面積等于和它等底等高的平行四邊形面積的一半。這樣，在教學中一改以往給學生提供幾對完全相同的三角形，學生一拼就對，一試就靈的做法，使學生在探究的過程中多向思維得到發(fā)展。

二、讓學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，促進主動發(fā)展

在新課程教學實踐中，要將學生運用數(shù)學的過程興趣化、生活化，為學生在生活中運用數(shù)學知識、提高數(shù)學能力提供一個廣闊的空間。

例如，在教學完“長方形、正方形的面積”這一節(jié)知識后，教師設(shè)計了這樣的一道題：“老師家最近購買了一套房子，現(xiàn)在正準備裝修客廳，市場上有一種方磚，有大小不同的兩種款式，請你幫老師設(shè)計一個最好的鋪地板的方法?！睂W生一聽可以幫老師，個個踴躍，積極發(fā)言，最后歸納為三方面：（1）了解客廳面積。測量長與寬，計算出面積。（2）了解每塊方磚的面積大?。▋煞N），然后計算出各用多少塊。（3）明確兩種不同方磚的市場售價，分別計算出兩種方轉(zhuǎn)各自的價錢，比較價格，最后確定。

三、讓學生體驗學習成功的喜悅，促進主動發(fā)展

1.培養(yǎng)自信，鼓勵學生主動參與

教師激勵的語言、贊許的眼神等等，都可以讓學生樹立自信。為鼓勵學生主動參與學習，教師也要注意肯定性評價語言的選擇和及時使用，讓學生從中受到鼓舞，體驗到成功的樂趣。

2.體驗成功，激發(fā)學生積極探索

心理學家認為，學生活動中成功的體驗，會產(chǎn)生通過積極學習獲得，并再次體驗成功的需要。通過讓學生經(jīng)歷獲取數(shù)學知識的探索過程，學生會在積極探索和解決問題的過程中獲得“自我欣賞”，并能從中體驗到一種成功感，這是一種強有力和令人愉快的情緒體驗。如果他能在以后探索活動中繼續(xù)獲得成功的體驗，就會逐步產(chǎn)生“樂探索”心理。

總之，在數(shù)學教學活動中，教師要為學生提供貼近學生生活的素材，讓數(shù)學融于生活；要給學生提供自主探索、合作交流的時間和空間；營造人人參與，各抒己見的課堂氛圍，學生在參與學習的過程中，不僅獲得新的數(shù)學知識，從而使他們在知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等方面得到全面、和諧的發(fā)展。