再談高中物理與初中物理的教學(xué)銜接

寧夏永寧中學(xué) 朱桂芬

也許很多同仁會(huì)說，這是老調(diào)重彈，我卻不這樣認(rèn)為。自己帶高一和與高一學(xué)生的相處中，我深深體會(huì)到：雖然我們早就提出初高中的脫節(jié)問題，在高一的教學(xué)中要注意初高中的銜接?？墒?，還是做得不夠，尤其是從高三下來的教師。所以，今天我要再談這個(gè)問題。

自新課程改革以來，對高中教材實(shí)施了模塊教學(xué)，有必修和選修部分組成。高一年級(jí)以必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)為主。初中教材的章節(jié)也發(fā)生了較大的變化，如教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求也與以前不同了等。因而造成許多高中教師認(rèn)為：現(xiàn)在的學(xué)生難教，基礎(chǔ)知識(shí)太差，接受知識(shí)、消化知識(shí)很慢，不如往屆，一屆不如一屆。我從三年多的新課程的教學(xué)中，靜下心來思考，覺得造成現(xiàn)狀的主要因素是，沒有做好高中、初中教學(xué)的銜接問題?，F(xiàn)從物理教學(xué)的方面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、存在初高中教學(xué)中的脫節(jié)

在沒有進(jìn)行新課程改革以前，我曾擔(dān)任過九年的初中物理教學(xué)工作和四年的高中物理教學(xué)工作。課程改革后，我從事高中物理的教學(xué)，平時(shí)也有機(jī)會(huì)接觸初中教材。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高中、初中有明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。

首先，說說教材的安排。新課程改革后，在章節(jié)的安排上發(fā)生了較大的變化。初中物理第一冊、第二冊的章節(jié)做了調(diào)整。教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)也不同了。高中教材現(xiàn)在實(shí)行了模塊教學(xué)。高一年級(jí)主要學(xué)習(xí)必修Ⅰ和必修Ⅱ。主要的內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)的知識(shí)。老教材只是對知識(shí)目標(biāo)要求較高，能力目標(biāo)要求較低，情感和價(jià)值觀目標(biāo)就更少了。新教材則注重三維目標(biāo)的培養(yǎng)，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感和價(jià)值觀目標(biāo)缺一不可，知識(shí)目標(biāo)的要求反而低了，煩瑣的計(jì)算沒有了；動(dòng)手能力、思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力的要求提高了?？荚囍卸嗔碎_放性習(xí)題，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。比如，初中教材對電路的串聯(lián)和并聯(lián)的要求是：認(rèn)識(shí)串聯(lián)、并聯(lián)電路，探究了串、并聯(lián)的電流、電壓關(guān)系及歐姆定律的應(yīng)用。但復(fù)雜的串聯(lián)和并聯(lián)電路不做要求，電路中電流、電壓、電阻關(guān)系的煩瑣計(jì)算也不要求。而到高中后，學(xué)到電路的串并聯(lián)內(nèi)容時(shí)，教師往往會(huì)把電流、電壓、電阻關(guān)系直接放到復(fù)雜的串并聯(lián)電路題中，讓學(xué)生去分析計(jì)算。學(xué)生剛開始學(xué)時(shí)，復(fù)雜的串并聯(lián)電路還沒有搞清，再加上煩瑣的計(jì)算，會(huì)無從下手。同時(shí)也增加了心理負(fù)擔(dān)。教師會(huì)認(rèn)為簡單，學(xué)生不會(huì)做，是學(xué)生基礎(chǔ)太差。

初中的力學(xué)是現(xiàn)象方面的學(xué)習(xí)，并不做深入的探究。可到高中后，剛接觸的物理概念中，矢量的概念就讓許多學(xué)生很難理解。速度：他們以前只管大小，現(xiàn)在既說大小又管方向，丟了哪個(gè)也不行；位移：以前是路程，現(xiàn)在明明運(yùn)動(dòng)了一圈，位移卻為零，速度也為零。剛開始學(xué)生很難接受概念，更談不上理解。

教材還有學(xué)科之間的脫節(jié)。如：在學(xué)習(xí)力學(xué)后，經(jīng)常運(yùn)用三角函數(shù)。學(xué)生初中雖然學(xué)過簡單的三角函數(shù)關(guān)系，但運(yùn)用不多，使用起來不夠靈活，學(xué)生反應(yīng)很慢。高中到高一第二學(xué)期才深入學(xué)習(xí)。所以，我們物理課上到三角函數(shù)時(shí)，一定要慢而細(xì)致。不然學(xué)不通，后面的知識(shí)就更不能消化了。

其次，教師教學(xué)中的認(rèn)識(shí)和知識(shí)脫節(jié)問題。高一的教師一般存在以下幾方面的問題：（1）大部分教師從高三下來。教學(xué)過程中是：過快、過難、容量大、講解不夠細(xì)。不易改掉自己一年來的教學(xué)習(xí)慣。（2）對學(xué)生要求過高?？傄愿呷龑W(xué)生的水平要求高一的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平。并不以初學(xué)者的身份對待學(xué)生。拿高考要求作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，力爭學(xué)習(xí)過程達(dá)到一步到位，加深、加大教學(xué)的難度。給初學(xué)者造成嚴(yán)重的心理壓力。（3）許多高中教師對初中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求并不了解。多數(shù)教師沒有教過初中，對初中教材也沒有研究過，工作不夠細(xì)致，只憑借自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。還用課程改革以前的認(rèn)識(shí)對待新課程下的高中生。心理還感覺現(xiàn)在學(xué)生難教，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差并且不夠扎實(shí)。

二、如何做好初高中教學(xué)的銜接問題

我認(rèn)為應(yīng)該針對初高中教學(xué)中脫節(jié)的根源著手，做好以下兩個(gè)方面的工作。

首先，做好高一教師的崗前培訓(xùn)工作。讓高一教師學(xué)習(xí)初中教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，了解初中學(xué)生究竟學(xué)了什么。認(rèn)識(shí)初中生的心理特點(diǎn)。掌握初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。自身加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，熟悉高一教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。對教材的每章、每節(jié)都要細(xì)挖深鉆。改變思想觀念，對自己的教學(xué)方法和教學(xué)技能重新審視。尋找適合高一學(xué)生的教法，以最佳的教學(xué)能力、最適宜學(xué)生的教學(xué)水平去面對學(xué)生。

其次，做好高一新生的學(xué)前工作。剛上高中，學(xué)生在思想上并沒有認(rèn)識(shí)到高中課業(yè)與初中的差異。思想上比較輕視，還會(huì)沿用以往的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對高一的同學(xué)要讓他們有吃苦的準(zhǔn)備。講清高中課業(yè)的繁重，指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和運(yùn)用知識(shí)的能力，樹立他們堅(jiān)強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神。

做好初高中的過渡，還有很多好處和方法。高一的教師應(yīng)該關(guān)注、留意。有利于學(xué)生的發(fā)展，更有利于學(xué)生的健康成長。作為一名教學(xué)多年的教師，我只是從自身的體會(huì)談了一點(diǎn)自己的看法，愿與同行共勉。