思路開放才能促進成長——初中科學如何巧設開放型作業(yè)

陳英宋

（浙江省臺州市三門縣沿江中學）

作業(yè)是課堂學習的延伸，是學生趁熱打鐵的回顧，是夯實基礎的手段。但是傳統(tǒng)的“一刀切”的作業(yè)布置嚴重忽略了學生的實際情況，或以量求勝的題海戰(zhàn)術都讓學生生厭且不堪重負。如此不能契合學生實際的作業(yè)設置，嚴重挫傷了學生自主學習和探索的主觀能動性，使得作業(yè)除了增負以外無所裨益。鑒于此，筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，對怎樣精心設計探究性科學作業(yè)，才能在起到復習、鞏固知識作用上，有效培養(yǎng)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的動手實踐能力進行幾點總結(jié)和分析。

一、初中科學開放型作業(yè)的實踐方案

1.實驗型開放作業(yè)

實驗是探究自然學科的基本手段，只有通過實驗探究才能讓學生切身體驗知識生成和發(fā)展的過程，才能有效幫助他們遷移知識生成能力。除了課堂的演示實驗和探究實驗外，還要注意利用課余時間讓學生自己動手實驗探索未知，提升實踐技能。從當前的初中科學教學內(nèi)容來看，是對傳統(tǒng)的物理、生物、化學等多學科知識的整合，而這些學科知識不但與生活實踐結(jié)合緊密，而且需要經(jīng)過相關的實驗操作才能完善認知和科學思維培養(yǎng)，當然，實驗型作業(yè)不能設置太苛刻，要注意控制在實際可操作范圍內(nèi)。

例如，學習了密度的知識后，筆者讓學生利用課余時間，自主設置實驗探究，怎樣在實際操作中測量物體的密度。作業(yè)引導如下：

（1）原理：______；（2）器材：沒有砝碼的自制等臂天平、量筒、細沙、可以放進量筒的小礦石；（3）步驟：______；（4）結(jié)論：_____。

有一位中學生在實驗室用一個沒有砝碼的自制等臂天平和一個自制的量筒以及細沙、水等簡易器材測出一塊礦石密度，你認為他是如何測礦石密度的，簡要敘述實驗過程。

這樣的作業(yè)有很強的可操作性，也能激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。果然，學生經(jīng)過探索通過非常個性化的方式完成了作業(yè)。這里展示其中一位學生的成果：

（1）原理：通過自制等臂天平與小礦石的質(zhì)量m石相等的水m水，然后通過量筒測出水的體積V 水，這樣就可以算出m水也就是m石；用排水法測得小礦石體積，然后用密度公式求得礦石密度。

（2）器材：沒有砝碼的自制等臂天平、量筒、細沙、可以放進量筒的小礦石；

（3）步驟：①用細沙來平衡量筒。在天平的一側(cè)放量筒，另一側(cè)放細沙一直到天平平衡。這樣保證接下來放的小礦石和注入水的質(zhì)量相等；②測礦石質(zhì)量m石。在細沙一邊放上小礦石，在量筒內(nèi)加水，讓天平再恢復平衡，此時m水=m石。用量筒測出m水的體積，用公式算出m水的大小，因為m水=m石，得出礦石質(zhì)量m石。③測礦石體積，求密度。將小礦石放進裝適量水的量杯中，記下刻度L1，再取出小礦石記下刻度L2，用阿基米德原理得出石塊的體積V石=L1-L2；根據(jù)密度公式密度=m/V，得出礦石的密度。

這樣的作業(yè)緊扣學習內(nèi)容，便于學生利用身邊的材料完成探索，不但能及時幫助學生鞏固知識，還能培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W探究素養(yǎng)。

2.操作型開放作業(yè)

其實許多科學現(xiàn)象并不是即時的，比如，很多生物生命運動規(guī)律只有長時間的觀察、搜集和總結(jié)才能得出結(jié)論。所以，針對這樣的內(nèi)容，無法在有限的課堂時間內(nèi)展示，就可以設置為課外作業(yè)，讓他們根據(jù)所要學的知識，進行有計劃、有目的的設置，然后對自己的操作對象進行耐心、長時間的觀察和記錄，最后經(jīng)過對數(shù)據(jù)資料的篩選處理，掌握生物科學的生命規(guī)律。例如，《動物的生命周期》的教學要求就是讓學生通過收集一些常見動物的生命周期材料，培養(yǎng)學生的課外拓展、培訓信息收集等多方面的科學素養(yǎng)，于是，筆者就布置了一個長期操作觀察作業(yè)：讓學生分兩人一組，在家里養(yǎng)殖蠶寶寶，在家長的指導下掌握蠶的生活規(guī)律及飲食習慣，然后通過切身體驗和觀察全面認知蠶成長的四個階段“蠶卵→蠶→蠶蛹→蠶蛾”，在其生命的關鍵時期可以手機拍照并及時做好各項記錄，最后將觀察報告的形式上交評比。

這樣的操作型開放實驗契合學生認知規(guī)律，能最大限度地調(diào)動他們參與進來，更為自主地進行學科探索，為他們養(yǎng)成耐心觀察和認真記錄的良好科學習慣奠定基礎。

3.課題類開放作業(yè)

素質(zhì)教育以來，無論是考查還是教材都偏重于對學生綜合能力的培養(yǎng)。為此我們在設置作業(yè)的時候也應該根據(jù)周邊的生活環(huán)境，結(jié)合新學的知識內(nèi)容進行整合，設置開放性的，需要學生經(jīng)過調(diào)查、體驗、搜集、合作與交流才能完成的課題型作業(yè)。有效培養(yǎng)學生的綜合知識利用能力，有利于他們朝個性化、自主化發(fā)展。

例如，在教學《人類發(fā)展與環(huán)境》后，教師可以布置作業(yè)：讓學生根據(jù)課堂所學的知識，利用課余時間去周邊的廠礦調(diào)查和研究，我們可以提出這樣的問題進行引導：（1）你的觀察對象生產(chǎn)什么？主要排除氣體污染、液體污染還是固體污染？（考查觀察和搜集資料能力）（2）污染物對周邊環(huán)境產(chǎn)生了怎樣的影響？（考查綜合生物和環(huán)境知識）（3）收集典型污染物，利用所學知識探索其主要成分是什么。（考查化學探究能力）

這樣的課題類作業(yè)，需要學生綜合利用科學知識進行分析，不但可以有效提升學生的收集、整理能力，更能讓他們通過體驗掌握“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的科學探究基本步驟，全面提升科學素養(yǎng)。

二、初中科學開放性作業(yè)的建議

1.注意作業(yè)層次性

初中科學開放性作業(yè)的形式是多元化的，但是要在布置作業(yè)的過程中注意分層設置作業(yè)內(nèi)容，這主要是考慮到“以人為本”“因材施教”的基本教學原則。分層作業(yè)要包括基礎作業(yè)、綜合作業(yè)、提高作業(yè)三個方面，而提高作業(yè)主要是對優(yōu)等生進行設計的，平時的作業(yè)要求讓學生完成前兩類就可以了，而對于提高作業(yè)則可以進行適當?shù)刂笇Ш笤僖笕鄬W生完成。

2.重視作業(yè)成果展示

成果展示是作業(yè)的點睛之筆，這個過程中我們對大家容易出現(xiàn)錯誤的地方進行了講解與更正，對于大家個性發(fā)揮做得出色的地方給予贊美。作業(yè)成果展示是體驗成功的關鍵，通過成功體驗，有效激發(fā)起學生的求知沖動，才能讓學生通過作業(yè)體驗學習他人的長處，完善自己的不足。例如，實驗成果再現(xiàn)、制作品展覽、優(yōu)秀作業(yè)展示等。在成果展示的過程中受到表揚的學生自然會感受到完成作業(yè)的喜悅，此外，教師還應設置“集體獎勵”，讓學困生能夠在集體榮譽之中感受到成功的喜悅。

總而言之，開放性作業(yè)遵從的“以人為本”的新課改理念，體現(xiàn)的是通過讓學生體驗知識生成和發(fā)展過程，完成知識遷移和內(nèi)化。具體操作中，我們一定要認真把握學生的實際認知規(guī)律，然后參照實際學情整合教學內(nèi)容，進行啟發(fā)個性的，可操作性比較強的開放性作業(yè)創(chuàng)設，以此引導學生結(jié)合所學知識從生活經(jīng)驗收集相關材料，并按教師的指向?qū)W生所據(jù)材料進行分類、積累、創(chuàng)新、獨立操作及獨立思考等方面的養(yǎng)成教育，是提高學生創(chuàng)新能力的有效訓練方式。

［1］傅錢良.初中科學有效預習作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（10）.

［2］俞麗.初中科學個性化作業(yè)設計的實踐和研究［J］.基礎教育研究，2011（16）.

［3］李周愛.初中科學課程改革的理論與實踐研究［J］.華中師范大學，2005.