淺談高中政治生本教育改革實(shí)踐之我見(jiàn)

揭小清

（江西省贛州市會(huì)昌縣會(huì)昌中學(xué)）

在高中課程中，思想政治屬于理論性很強(qiáng)的科目，需要及時(shí)鞏固，增強(qiáng)記憶力。而其教學(xué)難點(diǎn)就是枯燥性，很多學(xué)生對(duì)政治術(shù)語(yǔ)的記憶還處于“應(yīng)付考試”的階段，更別說(shuō)喜歡上政治，或是應(yīng)用知識(shí)了。其實(shí)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，很大一部分原因是政治教學(xué)以分?jǐn)?shù)論英雄。所以我們要徹底改變這種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，建立和新課改目標(biāo)一致的教學(xué)體系，實(shí)踐生本教育，完善政治教學(xué)。生本教學(xué)的目標(biāo)就是為了打破目前的教學(xué)“僵局”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在政治學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出積極性，更進(jìn)一步應(yīng)用政治知識(shí)。現(xiàn)實(shí)卻是“殘酷”的，為了應(yīng)付高考，學(xué)生和老師的時(shí)間極其有限，所以分?jǐn)?shù)論英雄的現(xiàn)象很普遍，而且也是和高考成績(jī)直接掛鉤的教學(xué)方法。雖然它不符合新課改的教學(xué)精神，但是卻是“頑疾”，難以改變。因此，在高中政治中實(shí)施生本教學(xué)，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出可行、易實(shí)施的方案，絕不是紙上談兵。

一、深入解析政治知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生先理解后記憶的習(xí)慣

很多政治知識(shí)學(xué)生都是在不理解或是模棱兩可之下記憶的，所以枯燥性和難度都比較大。如果想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和記憶效率，那么就要深入剖析政治知識(shí)，用趣味的語(yǔ)言和事例進(jìn)行引申。雖然政治就在我們的生活當(dāng)中，但是多數(shù)情況下我們不會(huì)去時(shí)常關(guān)注，特別是對(duì)于這些面對(duì)高考的孩子們。因此，老師的細(xì)致講解和實(shí)例舉出非常有幫助，能豐富知識(shí)的形象，從而增加知識(shí)點(diǎn)的易學(xué)性。

學(xué)生在理解之后再記憶就變得容易多了，而且記憶的時(shí)間也會(huì)長(zhǎng)久，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。特別是不會(huì)出現(xiàn)考前“磨刀”的情況，讓政治學(xué)習(xí)成為一種日常的學(xué)習(xí)，而不是為了考試而學(xué)。

二、問(wèn)題教學(xué)法的巧妙應(yīng)用

所謂問(wèn)題教學(xué)法就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為主線，啟發(fā)學(xué)生不斷探究、敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)，在師生互動(dòng)的氛圍下達(dá)到掌握政治知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高覺(jué)悟的一條途徑。問(wèn)題的提出，則主要來(lái)自教師的設(shè)疑和學(xué)生的質(zhì)疑。教師應(yīng)該在課前結(jié)合教材、教學(xué)情境和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)問(wèn)，具體遵循設(shè)問(wèn)的原則如下：

1.問(wèn)題要有層次，難度適中

教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題間的聯(lián)系，層層推進(jìn)。要避免問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有價(jià)值；或問(wèn)題太難，學(xué)生一頭霧水。

2.問(wèn)題要新穎，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)

要根據(jù)教材，搜集一些能吸引人的、新穎的材料，給學(xué)生不一樣的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生解答問(wèn)題的欲望。

3.問(wèn)題要有針對(duì)性、實(shí)用性

在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要弄清楚為什么這樣問(wèn)？針對(duì)的是教學(xué)的哪一點(diǎn)？

當(dāng)然，教師還要根據(jù)課堂教學(xué)發(fā)展過(guò)程的需要，即興設(shè)疑，注重動(dòng)態(tài)生成。另外，教師不光要設(shè)問(wèn)，還要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)大家敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問(wèn)，這也是素質(zhì)教育的目的和要求。而現(xiàn)實(shí)中我們的學(xué)生往往問(wèn)題意識(shí)缺乏，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣老師把資料及學(xué)習(xí)重點(diǎn)整理好，之后去死記硬背。課堂上提問(wèn)質(zhì)疑少之又少，學(xué)習(xí)成績(jī)也得不到提高，所以為了提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，我會(huì)在每節(jié)新課前都布置一個(gè)課前作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)在預(yù)習(xí)后提3～4 個(gè)問(wèn)題。然后將學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行整理，展示學(xué)生所提問(wèn)題，選出最佳提問(wèn)者，予以表?yè)P(yáng)。這樣慢慢的學(xué)生提的問(wèn)題就多了，質(zhì)量也高了，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。

三、豐富評(píng)價(jià)體系，拒絕單一分?jǐn)?shù)論英雄

高考為了體現(xiàn)公平性，不得已才實(shí)施分?jǐn)?shù)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。但是我們?cè)谄綍r(shí)對(duì)政治成績(jī)的評(píng)定可以更加豐富一些，除了考試成績(jī)之外，還可以加入老師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)等等。政治是一門(mén)影響人思維方式和行為習(xí)慣的課程，它不是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)高低就能夠表示的。老師可以給學(xué)生制定四六制的政治學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，其中日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是四，考試成績(jī)是六，也比較符合高考的形式。至于平時(shí)成績(jī)，老師可以參考學(xué)生的意見(jiàn)，是按照平時(shí)政治課堂的積極性表現(xiàn)度，還是學(xué)生和老師的投票，又或是從日常作業(yè)的完成情況來(lái)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，老師也可以給學(xué)生布置一些與政治相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)政治、用政治、會(huì)政治。

總之，高中政治的生本教學(xué)要深入學(xué)生內(nèi)心，站在學(xué)生的角度上去創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和領(lǐng)悟性。也要逐漸改變“分?jǐn)?shù)論英雄”的局面，讓高中政治教學(xué)更加開(kāi)明、有效。

［1］梁永桃.“生本教育”理論在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2014（33）.

［2］劉立華.生本教育理念下教師的角色探析：以高中政治教師為例［J］.課程教學(xué)研究，2012（11）.

［3］趙國(guó)容.新課改生本理念在高中政治教學(xué)中的實(shí)踐與思考［J］.文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2014（02）.