初中數(shù)學(xué)課改中注入綜合法教學(xué)的應(yīng)用

馬云晶

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣西江初級(jí)中學(xué)）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育進(jìn)程的改革也不斷加快，為了提高我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量，新課標(biāo)不斷推行，這樣雖然加重了教師的任務(wù)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這更符合發(fā)展的方向。教師應(yīng)該有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，在教學(xué)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展研究出更好的教學(xué)方法。綜合教學(xué)法就是根據(jù)教師在教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出來(lái)的一種新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生思維能力的運(yùn)用和發(fā)展都有良好的作用。

一、綜合法教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課改中的作用

在初中教學(xué)改革過(guò)程中，綜合教學(xué)法的應(yīng)用在一定程度上解決了學(xué)生只能理論不能實(shí)際的缺點(diǎn)。新課改的要求就是使學(xué)生能夠積極探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)都應(yīng)用到實(shí)際生活中，所以，綜合教學(xué)是初中數(shù)學(xué)課改后的重要教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加自主，在課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氛圍。綜合教學(xué)法在教學(xué)中注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和概念的掌握，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多地展示自我，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，并且取得更好的成績(jī)。

二、運(yùn)用綜合法教學(xué)的幾點(diǎn)做法

1.從培養(yǎng)學(xué)生的看書習(xí)慣入手，把自學(xué)法放在重要位置

很早以前就有教育專家提出自學(xué)的重要性，但是，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師是教學(xué)的主體。在教師的影響下學(xué)生自學(xué)能力較差，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師才處于教學(xué)的主體地位，繁重的課業(yè)壓力使學(xué)生能夠完成任務(wù)都感到吃力，自學(xué)更是不可能實(shí)現(xiàn)的。但是隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，給學(xué)生減壓已經(jīng)不是口號(hào)，然而要想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力仍然不是易事。因?yàn)樽詫W(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力的培養(yǎng)需要漫長(zhǎng)的過(guò)程，首先學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成看書的習(xí)慣，在上課之前，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，在課上教師提出一些簡(jiǎn)單的通過(guò)預(yù)習(xí)就可以答出來(lái)的問(wèn)題讓學(xué)生回答，逐漸形成思維能力。并且擬一個(gè)自學(xué)提綱，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題著手，然后不斷根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況加深問(wèn)題的深度，讓學(xué)生彌補(bǔ)自身不足。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，教師也要灌輸學(xué)生思考問(wèn)題的方式和方法，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的思維方法解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)的方向。

當(dāng)學(xué)生在教師的培養(yǎng)下逐步形成基本的看書習(xí)慣后，對(duì)于一些難度較小的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和方法，教師輔助，也就是教師啟發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)提綱中的幫扶內(nèi)容，在教師的輔導(dǎo)下學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步會(huì)自學(xué)，能自學(xué)。例如，在進(jìn)行初二代數(shù)“簡(jiǎn)單的二元二次方程組”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師給出自學(xué)提綱，只是從思想方法上給學(xué)生啟示，然后讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從自學(xué)提綱的思想上考慮問(wèn)題，并能夠總結(jié)完善。但是，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，自學(xué)提綱的擬定也是十分重要的，提綱的擬定不能過(guò)于寬泛，應(yīng)該難度適中，目的明確，適用合理，既要緊扣三維教學(xué)的目標(biāo)，又要具有啟發(fā)性和探索性，以免學(xué)生不知道該從何下手，從而使學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)并不順利。

2.啟發(fā)式與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的水平以及所掌握知識(shí)的基礎(chǔ)是十分重要的，公式的規(guī)律和舊知識(shí)之間都是層層遞進(jìn)聯(lián)系緊密的，通過(guò)舊知識(shí)能夠啟發(fā)可以發(fā)現(xiàn)或者直接推導(dǎo)出新的定理。通過(guò)這些知識(shí)的聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自己去探索去發(fā)現(xiàn)，并從舊知識(shí)中獲得新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在自己探索出問(wèn)題時(shí)，獲得成功的喜悅感。但需要注意的是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示獨(dú)處的概念或者定理的方法，并不是發(fā)現(xiàn)法，如拼角實(shí)驗(yàn)得出三角形內(nèi)角和等于180 度，這就不能說(shuō)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了內(nèi)角和定理，而只能是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示而獲得了啟發(fā)。

3.探索與創(chuàng)新相結(jié)合

教師要適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生能夠一題多解，有的數(shù)學(xué)命題并不能夠直接通過(guò)定理或者公式得出，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探索，可以改變它的逆命題，也可以通過(guò)證題條件的適當(dāng)調(diào)整來(lái)促使學(xué)生從多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而間接證明題目，尋求新的思維方式和解題方式。逆向思維主要是針對(duì)從正面解題有難度的問(wèn)題，通過(guò)反證法，讓學(xué)生知道思考問(wèn)題時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行。在以后的學(xué)習(xí)中，遇到問(wèn)題時(shí)能夠從多個(gè)方面考慮和分析，以便得到正確答案。

總之，在目前階段，我國(guó)教育要想有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量要想不斷提升，改革是唯一的辦法，而綜合教學(xué)法就是結(jié)合了多種教學(xué)模式以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出的有效教學(xué)手段，也是符合新課標(biāo)要求的教學(xué)方法，不僅能夠提升教學(xué)效率，也能使學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的思想，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有信心，也為我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［1］程杰晟.中國(guó)數(shù)學(xué)文化概論［M］.機(jī)械工業(yè)出版社，2013.

［2］劉維政.項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.管理觀察：教育管理，2009（02）.