高中美術教學中學生審美能力培養(yǎng)芻議

鄭賽嬌

（河北省唐山市曹妃甸區(qū)第一中學）

高中美術教學主要是為了提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)以及人文素養(yǎng)。但受應試教育的影響，提升學生審美能力這一教學目標一直收效甚微，下面結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，對高中美術教學中學生審美能力培養(yǎng)的策略展開探討。

一、創(chuàng)設情境，引導探究

在美術教學中，教師不能一味地照本宣科，而是要適當?shù)亟M織一些活動或者創(chuàng)設一些情境，讓學生在參與活動與情境時主動思考、探究，這樣既能提高學生的主觀能動性，又可以在無形中提高學生的審美能力。如在講解《天上人間——宗教壁畫》一課時，教師可為學生創(chuàng)建一個情境：“假設你是導游，現(xiàn)在你的團隊想去參觀一些帶有宗教信仰的地方，那么你有什么比較好的景點可以介紹給游客呢？”通過這樣的情境，同學們就會去尋找比較著名的宗教景點，教師在這樣的情境下介紹宗教壁畫，也會更加容易激發(fā)學生的聽課興趣，提高學生的參與度，使教學任務圓滿完成。

二、因材施教，個性發(fā)展

學生的美術鑒賞水平高低有所區(qū)別，教師在教學中也應該注重學生之間的差異性，根據(jù)不同學生的個性制訂教學計劃。例如，在講解《映日》《出水芙蓉》以及《荷塘》時，這三幅作品展現(xiàn)的風景有很大的差異，但均具觀賞性。在教學中，教師就可集中將這三幅作品放在一起，讓學生談論三者之間的不同，并且選擇自己最喜歡的作品，讓學生在談論分析中發(fā)現(xiàn)作品的深層含義以及創(chuàng)作理念。其中必須要注意的是，教師在學生的發(fā)言談論中不可過多干涉，要充分地尊重學生的想法。

三、調(diào)動感官，提升審美

美術不僅可以用眼睛來觀賞，在美術教學中，教師還可以充分調(diào)動學生的各種感觀，提升學生的審美能力。如在進行民間剪紙藝術這一課程的教學時，教師可以通過舉辦剪紙比賽，培養(yǎng)學生的動手能力以及身體力行的習慣；為學生展示一些較為完美的剪紙藝術品，使學生通過觸摸去感受剪紙的魅力；利用多媒體技術，在課堂播放一些剪紙的視頻或者是較為古典的音頻，讓學生在視覺、聽覺、觸覺的三重體驗下感受中國剪紙藝術的魅力和中國傳統(tǒng)文化的精妙之處，這樣會大大加深學生對剪紙藝術的印象，提高學生的審美鑒賞能力。

高中美術課堂的主要任務是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)以及人文素養(yǎng)，因此在教學中，教師應該更加注重學生的感受，要以學生為主體，制訂合適的教學計劃，讓學生在美術課堂上感受藝術的魅力，提高學生的審美能力。