淺議小學(xué)英語閱讀教學(xué)中如何以“導(dǎo)”字為重

張輝

（吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)江機(jī)二校）

淺議小學(xué)英語閱讀教學(xué)中如何以“導(dǎo)”字為重

張輝

（吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)江機(jī)二校）

我們常說，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法比知識本身更為重要，即“授之以漁”，而不是“授之以魚”。英語教學(xué)作為一種外來語言，莫不是如此。其實，在英語閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該做的，是教給學(xué)生閱讀方法，訓(xùn)練其閱讀技巧，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。多年的英語教學(xué)經(jīng)歷讓我感悟頗深，我覺得小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)以“導(dǎo)”字為重。以下是本人在閱讀課中指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧的一些做法。

一、樹立閱讀自信心，努力做到趣為先

興趣是最好的老師。一個學(xué)生只有對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才可能會有自己想看、愿意讀的意愿。反之則不然，如果沒有興趣，閱讀一旦成了負(fù)擔(dān)，就無從談起閱讀技能的培養(yǎng)和提升了。所以我們說，趣為先，可以很好地幫助學(xué)生樹立閱讀的自信心。

1.依托趣味性濃厚的閱讀文本

英語的閱讀過程應(yīng)該是輕松的。針對小學(xué)生活潑好動的年齡特點(diǎn)，教師可以找一些學(xué)生喜聞樂見的小笑話、短故事以及篇幅簡單明了的小課文等供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生從中能得到樂趣，覺得閱讀并不是特別難，從而持續(xù)他們讀文的興趣。

2.開展喜聞樂見的閱讀活動

我區(qū)現(xiàn)在使用的人教版PEP小學(xué)英語教材，每個單元后都有story time，里面的主人公是Zoom和Zip，他們之間發(fā)生了許多喜聞樂見的事情。比如購物主題、運(yùn)動主題，內(nèi)容詼諧幽默，頗受學(xué)生喜歡。這些閱讀素材都是可以讓學(xué)生通過小組參賽的方式，或者分角色表演的形式展示出來的，這樣讓情景在不知不覺中走近學(xué)生、走進(jìn)他們的生活。不論學(xué)生表現(xiàn)得如何，只要他們做了，參與了，就是一種進(jìn)步，隨著時間的推移和積淀，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會在語言實踐中不斷地提升，而提升的前提就是激發(fā)并保持他們閱讀英語的興趣。

另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，在學(xué)生中開展朗讀、演講、講故事等比賽。當(dāng)然，這些比賽的素材最好要源于教材文本，可以讓學(xué)生在力所及的情況下做一下改編或創(chuàng)編，讓英語閱讀活動更加生活化，更有利于學(xué)生語言技能的提升。

當(dāng)然，如果師資力量允許的話，教師還可以利用點(diǎn)滴課外時間或空間，給學(xué)生搭建英語展示的平臺，如舉行英語課本劇表演、英語演講、講故事、英語朗讀等各種比賽活動。通過比賽，學(xué)生積累了大量的詞匯，開闊了視野，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更加激發(fā)了英語閱讀的興趣。不過這些活動的開展應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，這樣才會有學(xué)生語言能力的螺旋式上升的效果。

二、傳遞閱讀好方法，教學(xué)中以“導(dǎo)”為重

閱讀能力的提升絕不是在把課文掰開、揉碎之后能培養(yǎng)起來的，相反，如果教師在課文閱讀以前，先創(chuàng)設(shè)情境，用各種豐富有趣的活動來引出文章的新單詞和重點(diǎn)句型，然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，并適時引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式找出自己難理解的詞匯或句子，然后帶著問題去進(jìn)入文本閱讀，那樣我們的閱讀效率將大大提升。如，在教學(xué)PEP教材四年級下Unit1 Let’s talk時，教師可以先出示幾個問題：a.How many students are there in the class？b.Do they have a library？c.Where do they have lunch？學(xué)生通過對問題的思考與回答，就能準(zhǔn)確判斷出對閱讀材料的理解如何，并且使學(xué)生對課文的理解更深入。通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在閱讀之余，還會描述自己學(xué)校或班級的相關(guān)信息，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生呢，也能在教師幾個問題的引導(dǎo)下，找到相關(guān)的答案信息，即使當(dāng)堂課不能復(fù)述課文，也能在圖片的幫助下回答相關(guān)問題，這也是一種收獲。此時，“不讓一個學(xué)生掉隊”的面向全體學(xué)生的理念在我們的閱讀教學(xué)中得以發(fā)揚(yáng)光大。

英語教學(xué)的“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則，同樣適合閱讀教學(xué)，學(xué)生在基本了解了課文的梗概之后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文內(nèi)容。閱讀形式可以是多樣的，既可以分段讀，也可以全篇讀，還可以讀喜歡的句子，教師把讀的時間和空間還給學(xué)生，學(xué)生在閱讀中自然能感受英語的語言魅力，包括英語的語言韻味，從而了解異國的文化風(fēng)情。這樣的閱讀教學(xué)自然是我們大力提倡的。

三、課外閱讀做輔助，拓展科學(xué)適度

僅僅用課堂上的時間來進(jìn)行閱讀訓(xùn)練肯定不夠，在課外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有固定的時間來進(jìn)行閱讀練習(xí)。

現(xiàn)代社會，英語已經(jīng)完全走進(jìn)了我們的生活，教師應(yīng)善于捕捉生活中的英語元素，在拓展學(xué)生英語視野上下功夫。如，日常生活中幾乎是到處可見的指示牌“No smoking.”“Keep off the Grass.”我們耳熟能詳?shù)闹V語、短句等，通過對這些內(nèi)容的感知和吸納，如果做到持之以恒，學(xué)生的英語語言視野一定能得以開闊，閱讀能力自然逐步提升。

以上是我對于小學(xué)生英語閱讀教學(xué)的一些想法和做法。我相信，在不斷的教研探索與實踐中，我們一定能在小學(xué)英語閱讀教學(xué)領(lǐng)域有更好的理念做支撐，更科學(xué)的做法去推廣，更多的成果去分享。

劉莉.探究小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略［J］.考試與評價，2014（04）.

·編輯 韓 曉