探索新課改中培養(yǎng)高中生對地理課程的興趣

宋珍珍

（江蘇省南通市如東縣掘港高級中學(xué)）

無論生活還是學(xué)習(xí)，興趣是一切行動的力量來源和精神支柱。一旦引起學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主觀能動性就會加強(qiáng)。而且在新課改的背景下，只有采用符合這個背景下發(fā)展要求的教學(xué)模式，學(xué)生所學(xué)的東西才能趕上時代的腳步，才能培養(yǎng)出引領(lǐng)社會前進(jìn)的人才。

一、結(jié)合本時代特色來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)水平，教育部門特意提出一項政策——新課程改革。目的就是為了突出教學(xué)模式的新穎性，推動教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)一代又一代的杰出人才。隨著這樣具有時代特色的改革，高中的地理課程也應(yīng)該把課本的基礎(chǔ)知識與時代發(fā)展的實際過程相結(jié)合，相輔相成，共同發(fā)展。為此教師應(yīng)在課堂上結(jié)合自己的教學(xué)特點和自己本身的豐富地理知識，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的主流方向，激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。

例如，地理包含著許多模塊，涉及不同的方向、不一樣的內(nèi)容。因此每一學(xué)期初讓學(xué)生把握他們本學(xué)期要學(xué)習(xí)方向以及其中的大致內(nèi)容，才能在往后的課堂中學(xué)生更容易理解課本知識，防止跟不上教學(xué)的步伐而導(dǎo)致興趣下降。必修二主要講述人口與環(huán)境，那么教師可以通過本地人口情況、空間結(jié)構(gòu)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動來授課。教師還可以通過提問的方式來引起學(xué)生的注意與興趣，如：本城市的城市中心是在哪里？為什么那里人口相對比較密集可是居住的人相對較少？這樣的提問會使學(xué)生認(rèn)為這些地理知識其實就蘊(yùn)含在生活的周圍而不僅是課本上。如此一來，就不知不覺地讓學(xué)生產(chǎn)生了對地理的興趣。

二、運(yùn)用案例進(jìn)行課堂實踐

在地理課本上所選的案例數(shù)量較多而且較為經(jīng)典，具有較強(qiáng)的示范性，教師能好好利用這些案例，相信能大大地提高學(xué)生的興趣和對本課程的關(guān)注度。

例如，對改革前后的深圳進(jìn)行對比，展示兩組圖片作為鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)行思考、小組討論，使他們對深圳如何城市化和城市化的特點有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，盡快地進(jìn)入案例的情景中。隨后教師通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，利用案例講解其中的地理知識，并運(yùn)用其中的知識解決周邊的實際問題，使學(xué)生其中的地理知識印象更加深刻。

三、創(chuàng)造平等的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生融入其中

試想，如果在一個教師在上、學(xué)生在下的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生懷著對教師有所畏懼的情緒來上課，如何會有學(xué)習(xí)的興趣？當(dāng)一個人受到束縛和限制，興趣自然而然地就會減少，甚至沒有。新課改其中一個要求是改變傳統(tǒng)的“教師如家長”的教學(xué)觀念，在課堂上建立與學(xué)生平等的關(guān)系。這樣平等的課堂才有助于學(xué)生有效快速地接受課本知識。教師與學(xué)生的合作、溝通、交流有助于增添課堂的活力，間接地增加學(xué)生對地理課程的興趣。

除此之外，教師要尊重學(xué)生，適當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)學(xué)生，這樣的一種方式可以增加學(xué)生對教師的好感，進(jìn)而間接地提升對這一門學(xué)科的興趣。地理是一門綜合性的學(xué)科，難免會與其他文科類的學(xué)科有交集，在某些問題上教師就需要轉(zhuǎn)變成“學(xué)習(xí)者”的角色，聽一聽學(xué)生的建議。某些情況下，教師授權(quán)讓學(xué)生當(dāng)一名“小老師”，讓他給其他同學(xué)消除疑惑。教師通過這樣的方式與學(xué)生建立一種平等的朋友關(guān)系更有利于學(xué)生在課堂上快快樂樂地學(xué)習(xí)。

四、融入生活，讓學(xué)生感受其中的奧妙

想要更好地理解課本當(dāng)中的知識，當(dāng)然要和生活中的現(xiàn)象很好地結(jié)合起來，學(xué)習(xí)地理才能事半功倍。學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識，總會產(chǎn)生一種“課本上的知識離我們很遙遠(yuǎn)”的錯覺，就會認(rèn)為我們學(xué)習(xí)地理只是為了高考。然而，我們周圍其實存在許多地理現(xiàn)象，把其中的知識與現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來就會發(fā)現(xiàn)地理中的奧妙的確妙不可言。學(xué)生所學(xué)到的東西便不只是課本上的理論，并且還能擴(kuò)寬學(xué)生的地理視角。其中的神秘感更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主觀能動性。

學(xué)習(xí)地理的秘訣來自于“興趣”兩字，而其中的興趣源自于生活。唯有把生活與地理知識有機(jī)結(jié)合，學(xué)生才能更容易理解和掌握。除了讓學(xué)生學(xué)會其中的知識外，還要使他們領(lǐng)會如何運(yùn)用其中的知識，才能相應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐，才能使地理課堂彰顯生機(jī)與活力。中國的教育事業(yè)還在不斷地發(fā)展，改革路線也在不斷完善，但是“興趣是第一導(dǎo)師”這一真理永遠(yuǎn)不會落后。

［1］趙全林.新課改下高中地理課堂活力探討［J］.中國校外教育，2014（S1）.

［2］朱丹.新課改下的地理教育案例探究［J］.考試周刊，2015（03）.