立足課程，用在關鍵——談高中生物教學中學案的使用藝術

樂素娟

（江蘇省淮安市棉花中學）

對于高中生物學科而言，知識點相對錯綜復雜，各個知識點之間存在一定的聯(lián)系。為此，教師在教學過程中應充分做好備課工作，確保備課以后的學案別具一格，在尊重教材內容并在對學習效果進行詳細分析的基礎上，以新課程標準要求為出發(fā)點，重點把握各個章節(jié)中的重難點，將課堂中要涉及的學習目標、教學內容、學習方法要求、探究性教學方案等要素有機融合到學習過程中，并合理控制時間安排，切實提升高中生物課堂教學實效。

一、“學案式”教學模式概述

傳統(tǒng)的高中生物教學模式以教師、教材為中心，不注重學生的學習特點與教學針對性。而“學案式”教學模式注重以學生為中心，通過學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的方式，使他們在課程學習過程中互動交流，從而達到理解并掌握學習知識的目的。對于大部分學生而言，對于“學案式”教學模式相對陌生，因此需要一個循序漸進的理解與接受過程。對于高中生物教師而言，在運用該種教學模式的過程中，應徹底打破傳統(tǒng)的教學理念，與學生一起適應新的教學理念。

傳統(tǒng)的高中生物教學較為枯燥乏味，教師多以口頭傳授為主?！皩W案式”教學模式的引入一改傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀，使課堂教學變得生動有趣，教學氛圍更加和諧、愉悅。對于學生而言，能夠擁有充足的時間來進行自主學習。在此過程中，教師通過設置問題，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主探究，教師加以適當指引與點撥，最后再加以反思與總結，能在提升教學效果的同時，拉近師生之間的距離，使學生的綜合學習能力得到有效提升。值得一提的是，“學案式”教學模式的應用必須注重問題設置的科學性，只有這樣才能達到預期教學效果。

二、增設新型教學方法，優(yōu)化學案導學

1.在學案導學中設計問題，引發(fā)學生思考

在高中生物教學過程中，教師應注重引導學生對所學知識加以認真思考，促使所學知識結構化、網絡化。在具體的操作過程中，教師可通過設置相應的問題來激發(fā)學生思考，使學生對所學知識理解更加深刻，養(yǎng)成良好的思考習慣。如，在學習“呼吸作用”相關內容時，可提出這樣的問題：有氧呼吸的場所是什么？有氧呼吸的條件是什么？這一過程是怎樣展開的？有氧呼吸與無氧呼吸存在什么區(qū)別？提出這些問題后，引導學生展開互動交流，以小組討論、查閱資料等形式獲取問題的答案。問題的思考與探究過程也是一個良好的學習過程，隨著思考與探究的不斷深化，學生不僅能夠解決表面上的問題，還能夠針對提出的問題加以拓展與深層次思考，在此過程中教師應加以適時指導，這樣既能充分利用課堂時間，還能使學生的理解能力得到大幅度提升，進而有效增強課堂效果。

2.巧用多媒體，做好學案計劃

多媒體元素的引入能夠有效激發(fā)學生的想象力。如，在學習“種群和群落”相關內容時，通過借助多媒體技術，對動物圖片進行分類，能夠使學生很容易明確種群和群落的概念問題。又如，在探討“基因的本質”相關問題時，可制作相應的Flash 動畫，以動態(tài)的形式給學生展示基因之間的內在聯(lián)系。通過這一形式，能使抽象的“基因問題”變得生動形象，并加深學生對于該部分內容的記憶，對于基因與遺傳相關內容的進一步學習打下良好基礎。

3.巧用導學案，把握知識點之間的聯(lián)系

在編制導學案學習計劃時，教師首先應將各個知識點聯(lián)系在一起，在知識點的比較過程中有利于學生對知識結構的掌握。如可將“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”的知識點結合起來學習，引導學生發(fā)現(xiàn)二者之間的異同點，通過學生的不斷思考，能加深對于這兩個知識點的學習。同時，在對二者的對比過程中，能有效加深學生的學習印象，更有助于學生對知識點的理解與記憶。

三、活用導學案，提升實驗教學實效

實驗教學作為高中生物教學的重要組成部分，同時也是課堂學習的重難點。在實施實驗教學的導學案中，教師首先應引導學生結合基本知識點、原理與操作，引導學生查閱相關資料，做好實驗計劃，以便在開展實驗過程中高效、有序地完成學習任務。在此過程中，教師可根據實驗內容與學生實驗素養(yǎng)的不同，將全班分成若干組，明確各個小組成員的分工。以細胞膜制備實驗為例，首先引導學生明確實驗原理、步驟。在實驗的具體操作過程中，提示學生取材、操作等各個環(huán)節(jié)的關鍵成敗因子。如材料選擇哺乳動物的成熟紅細胞，在獲取材料之后，首先應用適量的生理鹽水將紅細胞稀釋，在操作載物臺滴蒸餾水時，應緩慢邊滴邊加吸水紙吸引等。在實驗操作過程中，每個小組成員之間應相互指導，糾正錯誤操作步驟，糾正錯誤操作。另外，一些不太重要的環(huán)節(jié)，不應引導學生按部就班進行，應充分挖掘他們的邏輯思維能力，引導他們富有創(chuàng)造性地自主設計操作流程，切實提升他們的實驗操作技能。

四、對導學案教學模式發(fā)展的思考

導學案教學模式使教學方式發(fā)生了很大轉變，對于學生自主學習、自主探究等綜合能力的提升大有裨益。然而，導學案教學模式尚處于不斷完善的階段。教案是教師個人教學思路、編寫藝術的體現(xiàn)，在實施過程中難免會因對教材的理解以及教學目標的不同而使課堂教學出現(xiàn)分歧。因此，在導學案的編寫過程中，應注重教師團隊合作意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，為教學目標的順利實施打下良好基礎。

總之，導學案在高中生物教學應用中有著較廣闊的應用研究前景。在該種教學模式的應用過程中，教師應不斷深入細致地研究發(fā)掘其中蘊含的巨大潛力，使之適應當前的教育體制。同時，在高中生物教學過程中，學案導學方法的選擇應切實尊重學生學習特點，根據學生自身學習因素的不同，對學案內容、教學方法加以不斷優(yōu)化與調整，切實優(yōu)化高中生物教學。