情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

白宇

（北華大學(xué)外國語學(xué)院）

情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

白宇

（北華大學(xué)外國語學(xué)院）

在當(dāng)代社會，英語學(xué)習(xí)的地位很重要。英語作為一種基本素質(zhì)，其學(xué)習(xí)的意義和作用不可小覷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力，更加要求學(xué)生合理安排時間，有目的地進行自主學(xué)習(xí)。對于小學(xué)英語的教學(xué)，一直在不斷探索，試圖尋找到一種適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，在能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和方法。

自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境；多感官

學(xué)習(xí)英語的目的是用英語進行對話。但是，就中國現(xiàn)有的教學(xué)模式來說，學(xué)生的口語交際能力仍然不高。大部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣較高，但是真正學(xué)透的人不多。主要表現(xiàn)在：（1）大部分學(xué)生在課堂上機械重復(fù)單詞、句子，并不清楚字母的組合發(fā)音規(guī)律和句子基本構(gòu)成的規(guī)律。（2）還有部分學(xué)生把英語課視為游戲課，不重視英語的學(xué)習(xí)。（3）在小學(xué)階段，英語課相較于數(shù)學(xué)課、語文課屬于副科，無論從學(xué)校、家長還是孩子的重視程度來說，地位相差甚遠。對于一種語言的學(xué)習(xí)來說，越早越好，小學(xué)生所處的年齡階段，是學(xué)習(xí)的黃金時期，對于英語的學(xué)習(xí)來說更是如此。我國學(xué)習(xí)英語的環(huán)境已經(jīng)有了很大改觀，但英語在我國這片土地上的發(fā)展仍然有很多的困難。

小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙階段的教學(xué)，是基礎(chǔ)階段的教學(xué)。通過調(diào)查，89%的中學(xué)生由于在小學(xué)階段對英語的學(xué)習(xí)興趣高，中學(xué)英語成績也普遍較好。小學(xué)英語基礎(chǔ)沒有打好的學(xué)生，往往中學(xué)的學(xué)習(xí)較差，幾乎對英語一竅不通。因此，我認為作為一名小學(xué)英語老師肩負的使命更大、責(zé)任更重，需要在40分鐘的課堂上。更加合理、高效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在我的課堂上，一直貫徹著這樣一種理念：快樂學(xué)習(xí)、學(xué)以致用。我盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造真實的語言情景，讓他們體驗真實的環(huán)境，創(chuàng)造交際實踐的機會，讓學(xué)生在加深理解的基礎(chǔ)上進行操練，熟悉運用所學(xué)語言，最終達到學(xué)以致用的目的。

創(chuàng)設(shè)有趣生動的情境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的一種很重要的教學(xué)技巧。

在我的課堂教學(xué)中通常采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)策略：

一、寓教于樂，在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于小學(xué)生的心理發(fā)展特點，運用游戲的方式比較能引起學(xué)生的共鳴，能夠很容易讓學(xué)生參與進來。在體驗快樂的同時，能夠面向全體，讓全體學(xué)生參與進來，體現(xiàn)了“以人為本”的理念。這也達到了教學(xué)的最初目的——更有效地學(xué)習(xí)，更快地吸收知識。但我們也需要正確、合理地運用游戲這一教學(xué)方法，不能一味追求表面上的熱鬧氛圍，它雖然是英語教學(xué)的重要輔助手段，但也不能過分夸大其作用。

英語游戲的方式多種多樣，例如，listen，act and do，look and guess，go and stop等。要盡可能多地調(diào)動學(xué)生的多種感官，多創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，尤其是猜測的教學(xué)方法能讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)到的知識充分利用到情境對話中。

二、充分利用多媒體，多感官創(chuàng)設(shè)情景

巴班斯基認為：“創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，顯然是有效和高質(zhì)量地發(fā)揮教育教學(xué)過程的條件?！倍嗝襟w最大的優(yōu)勢就是可以把聲音、文字、圖形、圖像、視頻等有機結(jié)合起來，極大地提高課堂教學(xué)效率，充分調(diào)動學(xué)生聽、說、讀、寫等各種感官。

三、自編故事，引導(dǎo)學(xué)生參與和思考

除了游戲之外，故事也是學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)形式。可以從學(xué)生熟悉的故事出發(fā)，鼓勵學(xué)生多說多練。在自編故事的時候，要遵循一個原則：有生動情節(jié)、豐富情感、蘊含一定語言知識和文化背景。通常對于故事教學(xué)法，先要整體試聽，然后分部分試聽和講解，最后提煉、升華主題。在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步進入情境，掃清障礙，提煉交際的對話進行操練。要采取多種活動形式，主要是通過小組合作的方式共同完成教師設(shè)定的任務(wù)，不斷在故事中重復(fù)和鞏固，激發(fā)學(xué)生的興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量。故事教學(xué)的優(yōu)勢在于使學(xué)生潛移默化地進入某種特定角色，不是機械學(xué)習(xí)，而是用英語進行交際，因此故事教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

四、布置環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境

我國是發(fā)展中國家，學(xué)習(xí)英語的環(huán)境仍不夠真實，因此需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對真實的西方環(huán)境，也需要教師在布置教室或英語課堂上花一些心思，讓學(xué)生感受濃厚的英語學(xué)習(xí)色彩。

總之，語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。作為一名小學(xué)英語教師，需要將語言融入真實的生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。一切以培養(yǎng)小學(xué)生英語語言交際能力為主要目的，創(chuàng)設(shè)多種靈活、生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)的過程中，在情境中體驗、理解、鞏固、運用知識，提高語言交際能力，最終達到學(xué)生全面發(fā)展、課堂高效進行的目的。

［1］杜小宜.學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識［J］.廣東教學(xué)研究，1999.

［2］劉不鈺.讓學(xué)生樂參與、能參與、想?yún)⑴c、會參與［J］.太原教育學(xué)報，1998.

·編輯 孫玲娟