呵護(hù)“插嘴”之妙語(yǔ)

江西省上饒市第五小學(xué) 毛小梅

課堂教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)情不自禁、迫不及待地“插嘴”，對(duì)此，有的教師會(huì)以破壞課堂秩序，影響他人學(xué)習(xí)的“罪名”加以否定，或者置之不理，或提醒、制止，或批評(píng)，而我卻要為“插嘴”叫好。

一、“插嘴”能點(diǎn)燃創(chuàng)新火花

允許學(xué)生“插嘴”是培植學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的沃土。在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，由于課前精心設(shè)計(jì)，因此組織教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手，當(dāng)教學(xué)按計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行到20分鐘時(shí)，Y突然站起來(lái)大聲叫道：“老師，你快看，書(shū)上的這幅圖畫(huà)錯(cuò)了?！边@孩子，生性好動(dòng)，平時(shí)總愛(ài)為芝麻大的事大呼小叫，沒(méi)少受批評(píng)。這回，不知他又為什么芝麻事大驚小怪了。我耐著性子問(wèn)道：“哪點(diǎn)錯(cuò)了?！盰振振有詞地分析道：“這孩子是從水缸里爬出來(lái)的，可他的衣服和頭發(fā)還是干的?！薄耙皇て鹎永恕保?jīng)他這么一說(shuō)，班上的學(xué)生騷動(dòng)起來(lái)：“是呀，真的是這樣呀……”我不由也去看圖，啊，果真如此，自己竟然沒(méi)發(fā)現(xiàn)。我追問(wèn)道：“你認(rèn)為該怎樣畫(huà)才能表現(xiàn)小男孩渾身濕的呢？”他不假思索地說(shuō)：“應(yīng)該把衣服畫(huà)成貼在小男孩身上的樣子，頭發(fā)是耷下來(lái)的，臉上再畫(huà)幾顆水珠。”我由衷地贊嘆：“你觀察得真仔細(xì)，修改的方案真棒?！毙〖一镌谕瑢W(xué)們羨慕的目光中十分自豪地坐了下來(lái)。由此可見(jiàn)，允許“插嘴”，讓學(xué)生的批判精神得以張揚(yáng)，才能培養(yǎng)出不唯書(shū)，不唯師，不唯上的學(xué)生，富有創(chuàng)造性的人才才會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)。

二、“插嘴”能促進(jìn)主動(dòng)參與

作為教師，不是單純地教給學(xué)生文本知識(shí)，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教，是教師運(yùn)用多種教學(xué)策略讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，促使學(xué)生學(xué)得有序、有法，思維得到有效的發(fā)展，如果用積極的態(tài)度看待學(xué)生的“插嘴”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的“插嘴”十分精彩，有創(chuàng)意，開(kāi)拓了大家的思路。上《魯本的秘密》這課時(shí)，我正要把母親節(jié)的由來(lái)向?qū)W生娓娓道來(lái)時(shí)，一學(xué)生插嘴說(shuō)：“老師，母親節(jié)的由來(lái)我早就在課外書(shū)中看過(guò)了，我知道它是怎么來(lái)的?！蔽翼?biāo)浦?，和顏悅色地說(shuō)：“太好了，那就由你當(dāng)小老師，給大家講講吧?！彼膊豢蜌?，把我請(qǐng)下講臺(tái)，有板有眼地講了起來(lái)?！跋鄠?，在美國(guó)，一位名叫賈維斯的母親……”瞧她那模樣，還真像個(gè)老師。待她講完，我給予了充分的肯定，并加以了補(bǔ)充。允許學(xué)生自由“插嘴”，使學(xué)生在課堂上得到人格的尊重，情感的釋放，又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，活躍了課堂氣氛，還激勵(lì)了學(xué)生多讀課外書(shū)。

三、“插嘴”是民主教學(xué)的體現(xiàn)

教學(xué)《荔枝》一課，當(dāng)我出示課題，準(zhǔn)備引入新課時(shí)，就有一名學(xué)生“插嘴”說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)這篇課文雖然以‘荔枝’為題，但主要并不是寫(xiě)荔枝?！蔽耶?dāng)即表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生肯動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)。接著提問(wèn)：“課文以‘荔枝’為題，主要不是寫(xiě)荔枝，那主要寫(xiě)什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？”學(xué)生被我問(wèn)住了，一臉茫然，又有一個(gè)學(xué)生迫不及待地“插嘴”……“我們看看書(shū)，到書(shū)中去找答案?！睂W(xué)生紛紛打開(kāi)了書(shū)，認(rèn)真閱讀，很快找到了正確答案。此時(shí)，我又讓學(xué)生針對(duì)剛才的問(wèn)題各抒己見(jiàn)。雖然，因?yàn)閷W(xué)生的“插嘴”，使我原先安排的教學(xué)程序被打亂了，但通過(guò)對(duì)教材靈活地駕馭和對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，同樣也使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，而且課堂中出現(xiàn)了學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)面。雖少了一點(diǎn)紀(jì)律，卻多了一些民主，多了一份活躍，同時(shí)，還把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。

四、“插嘴”能發(fā)展求異思維

只有求異，才能創(chuàng)新。學(xué)生的“插嘴”常常體現(xiàn)了求異思維，創(chuàng)新精神。在一次作文課上，我說(shuō)：“同學(xué)們，作文材料像大海中的浪花，多得數(shù)不清，只要你們善于觀察，善于捕捉……”還沒(méi)容我把話說(shuō)完，號(hào)稱(chēng)“點(diǎn)子大王”的 L“插嘴”道：“老師，不對(duì)，作文材料不像大海中的浪花，而像大海中的小魚(yú)。”當(dāng)時(shí)，我真有點(diǎn)氣惱，心想：“這搗蛋鬼故意打岔，在跟我唱反調(diào)?！钡液芸炖潇o下來(lái)，耐心地反問(wèn)道：“你為什么把作文材料比作大海中的小魚(yú)呢？”他理直氣壯地說(shuō)：“生活在海里的小魚(yú)雖然很多很多，但是很難抓得到的，作文材料不是也一樣嗎？雖多，卻也不容易找到。”多么形象，多么創(chuàng)新的比喻，我又驚又喜，大加表?yè)P(yáng)，并因勢(shì)利導(dǎo)：“我們同學(xué)要做高明的小漁夫，捕捉又多又美的小魚(yú)?！?/p>

五、“插嘴”能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的“插嘴”是課堂的潤(rùn)滑劑，一句幽默、天真、幼稚的插話會(huì)引起大家一陣歡笑，笑聲使課堂氣氛輕松、和諧，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們脫口而出的“插嘴”有：“這篇作文選材老土得快掉牙了！”“這句話寫(xiě)得真美，好像是衣服上鑲嵌的美麗的花邊。”“這道題還有另一種答案”等等，類(lèi)似的情不自禁地“插話”舉不勝舉。對(duì)此，我從不制止，反而讓他們想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，充分發(fā)表自己的看法，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主的原則，促使學(xué)生興趣盎然，暢所欲言，學(xué)得輕松、愉快。

對(duì)于“插嘴”的學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)用肯定的語(yǔ)言、親切的目光、積極的態(tài)度善待他們，并因勢(shì)利導(dǎo)，做到引而不牽，放而不縱。這樣，既實(shí)現(xiàn)了師生之間的零距離，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛。當(dāng)然，在學(xué)生“插嘴”中，并不排除一些牛頭不對(duì)馬嘴亂插一氣的現(xiàn)象，我們教師就必須更新觀念，正確引導(dǎo)，也許，正是在學(xué)生那種近于風(fēng)馬牛不相干或異想天開(kāi)的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，而教師的欣賞和贊許的語(yǔ)言，哪怕是一絲淡淡的微笑，都有可能使這顆創(chuàng)新的種子在泥土中生根發(fā)芽。