淺析低段學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

福建省建寧縣城關(guān)小學(xué) 劉云嬌

小學(xué)語文“課標(biāo)”要求低段學(xué)生能夠用普通話與人交流，言談大方有禮貌；能夠完整地講述故事大意和自己感興趣的情節(jié)，能說說自己的喜聞樂見?？梢妼τ诘湍昙壓⒆?，進(jìn)行口語表達(dá)能力訓(xùn)練的重要性。同時，學(xué)生口語表達(dá)能力關(guān)系到學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的提高，對于培養(yǎng)學(xué)生的智力也有很大影響。那么，如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？我做了以下幾方面的探索。

一、情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

根據(jù)低年級學(xué)生注意力集中時間短，語言思維比較弱的特點(diǎn)，在進(jìn)行訓(xùn)練說話的時候，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，讓他們在情境中學(xué)習(xí)語言，激發(fā)他們樂于說話的欲望。例如，在二年級語文上冊《畫風(fēng)》的教學(xué)中，我把教室的四臺吊扇打開，然后請幾位長頭發(fā)的女生站在風(fēng)扇下，讓孩子們仔細(xì)觀察。我問：“你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”這時孩子們興致極高，爭先恐后地回答。有的說：“他們的頭發(fā)被電風(fēng)扇吹起來了?！庇械恼f：“是風(fēng)！風(fēng)把頭發(fā)吹得飄起來了?！苯又乙騽堇麑?dǎo)：“在生活中，哪兒還藏著風(fēng)呢？”孩子們躍躍欲試、暢所欲言。創(chuàng)設(shè)這樣的情景，不但使學(xué)生從最初的不想說、不敢說、不會說逐漸地想要主動說、積極勇敢地說，還訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，取得了事半功倍的效果。

二、提供平臺，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

教師在日常教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生有表達(dá)的信心，要讓孩子們有話可說、愿意說、敢于說。可是在學(xué)生中每個班都有一部分的孩子性格內(nèi)向，不愿意表達(dá)，羞于啟齒。如果讓他們養(yǎng)成了不愿表達(dá)、不敢開口的習(xí)慣，勢必影響今后的學(xué)習(xí)生活。根據(jù)孩子們的這一特征我在每堂語文課前三分鐘給孩子們提供了一個說話的平臺，一個展示自我的平臺。剛開始由班干部或?qū)W習(xí)優(yōu)秀的孩子帶頭，接著每天輪流上臺講，讓每個孩子都有展示自己的機(jī)會。說的內(nèi)容可以是孩子們生活中看到的、聽到的、想到的和喜歡的故事。同學(xué)在講的時候，要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，同學(xué)講完后，引導(dǎo)孩子們給予評價。先說說他講的好的地方，然后再指出不足。最后老師做總結(jié)，對說得好的孩子和評價好的孩子進(jìn)行肯定，并從中滲透些說話、寫話知識。如：哪些地方詞語用得好、什么地方能按照一定的順序說等。這樣孩子們在不自覺中就提高了語言表達(dá)能力，豐富了自己的語言。

三、鼓勵閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

低段孩子隨著識字量的增大及受課堂閱讀教學(xué)的影響，學(xué)生逐步具有一定的閱讀課外書的能力。老師可以給學(xué)生推薦一些適合他們年齡特點(diǎn)、接受程度的閱讀材料。例如，教師可布置學(xué)生每天看一個自己喜愛的故事，每周看一本喜歡的課外書籍。一段時間后，班上組織講故事比賽，看誰故事講得完整、流利、精彩，然后評出“故事大王”。這樣學(xué)生的語言表達(dá)能力自然而然地得到大幅度的提高。又如：“經(jīng)典誦讀”是我校的文化特色，每天早會課跟著校園廣播誦讀“三字經(jīng)”，每年元旦學(xué)校都會舉行“經(jīng)典誦讀”比賽。低段孩子有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，在比賽前，教師可請“誦讀小能手”領(lǐng)讀、帶讀，這樣既激發(fā)了他們的閱讀興趣，又培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

這周日，我們班的家長委員會將組織全班同學(xué)去秋游，這一消息不脛而走。同學(xué)們私底下都在悄悄地議論此事。在此我抓住這個機(jī)會上《復(fù)習(xí)四》中“秋游你想帶什么？”這個語言訓(xùn)練題。題目的下方是拼音音節(jié)，分別是：手絹、雨傘、望遠(yuǎn)鏡、草帽、跳棋、面包、水壺、餅干、水果。我對學(xué)生說：“這周星期天，我們班陸梓燾媽媽、胡睿萱媽媽組織全班去秋游，同學(xué)們自己拼讀下面的音節(jié)，想一想去秋游你會帶什么？為什么？”同學(xué)們開心極了，馬上拼讀詞語，教室里是朗朗的讀書聲。接下來我請小老師帶大家讀、齊讀、開火車讀。學(xué)生基本上把這些音節(jié)讀熟了，接著我讓他們同桌之間說說自己會帶什么？為什么？這樣每個人都有說的機(jī)會，我看到孩子們神采飛揚(yáng)地在談?wù)撔瞧谔焖麄儠У臇|西。最后我請個別同學(xué)說說你會帶什么？為什么？廖丘函回答：“我會帶水壺和望遠(yuǎn)鏡。因?yàn)榭诳柿艘人?，望遠(yuǎn)鏡能看到遠(yuǎn)方的景色?！蔽艺f：“這個主意不錯?！秉S世軒說：“我會帶手絹、雨傘、水壺。因?yàn)槭纸伩梢圆梁?，水壺裝水喝，雨傘可以遮太陽也能擋雨。”我說：“你的想法真好?！敝x楚寧說：“我要帶雨傘、草帽、手絹、面包、水壺、水果。因?yàn)槿绻掠昕梢杂脗阏谟?，出太陽可以戴草帽，渴了可以喝水，手絹可以玩游戲，餓了可以吃面包。”我說：“你想的可真周到，是個細(xì)心的孩子！”

也許是孩子們盼望已久的秋游就要到了，因此大家思維特別活躍。在整堂課中，孩子們能大聲地把話說完整、把意思表達(dá)清楚。這樣聯(lián)系生活實(shí)際、有效地利用教材，從孩子們喜聞樂見的話題入手，就能提高孩子們發(fā)言的積極性，使孩子們有話可說。當(dāng)時我就想如果孩子們會寫，把他們想到的寫下來會是一次很好的練筆，是真正的我手寫我心。

小學(xué)生低年級口語交際能力的提高，不僅鍛煉了口才，增強(qiáng)了自信，也為中高年級的寫作打下了很好的基礎(chǔ)。聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是相輔相成，一環(huán)緊扣一環(huán)的。小學(xué)低年級是發(fā)展語言的一個關(guān)鍵階段，應(yīng)抓住這個關(guān)鍵期提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。