創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍 提升語(yǔ)文課堂效益

江蘇省濱?？h第二中學(xué) 儲(chǔ)紅明

凡是教師可能都有這樣的體驗(yàn)，良好的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生心情非常愉悅，思維特別活躍；教師教學(xué)思路也十分敏捷，課堂用語(yǔ)妙不可言；師生配合超常默契，教學(xué)效率無(wú)比高效。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。那么如何才能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍呢？我以為做好以下幾方面尤其重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生的“親師感”是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要前提

古語(yǔ)有云：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。”它告訴我們：親近自己的老師，才會(huì)相信他的方法；尊重自己的老師，才愿聽(tīng)從他的教誨；敬佩自己的老師，才能效仿他的做法。所以培養(yǎng)學(xué)生的“親師感”是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要前提。

為此，我們廣大教育工作者首先要不斷加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，關(guān)懷、愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，以飽滿的熱情投身到教育事業(yè)中去，把忠誠(chéng)于教育事業(yè)的心愿化成熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，以自己的心去啟發(fā)學(xué)生的心，學(xué)生就會(huì)視之為知己，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”；其次，在課堂教學(xué)中，還要尊重學(xué)生之間的差異，保護(hù)每個(gè)層次學(xué)生的自尊心，分層教學(xué)，分別要求，耐心細(xì)致地幫助中、后進(jìn)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，對(duì)每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生也就會(huì)同時(shí)“尊其師，奉其教；敬其師，效其行”。學(xué)生與老師心心相印、情感交融，學(xué)生就一定會(huì)喜愛(ài)老師的教學(xué)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

二、營(yíng)造美妙的導(dǎo)入情境是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要基礎(chǔ)

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)頭等于成功的一半。每一堂課的導(dǎo)入是非常重要的，營(yíng)造一個(gè)美妙的導(dǎo)入情境，就能為整個(gè)課堂教學(xué)奠定良好的課堂氛圍。所以，我總是精心設(shè)計(jì)好每一課導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中悄然進(jìn)入新課之中，并滿懷激情地學(xué)習(xí)。

如《幼時(shí)記趣》一課的導(dǎo)入情境我是這樣導(dǎo)入的：“一提起童年，大家一定心情分外激動(dòng)，因?yàn)樵S多快樂(lè)的往事都會(huì)立刻浮現(xiàn)眼前，涌入心頭。我國(guó)清代著名的文學(xué)家沈復(fù)和我們一樣，也有著快樂(lè)的童年，他后來(lái)還將其中最有趣的往事寫(xiě)了下來(lái)，你們想知道嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《童稚記趣》文章，同他一起分享童年的快樂(lè)吧！”這美妙的導(dǎo)入，將學(xué)生帶入童年的情境、融入課文，與沈復(fù)同戲、情感共鳴。

三、優(yōu)化教師的引導(dǎo)作用是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要保證

教師是課堂教學(xué)中的主導(dǎo)，教學(xué)中的每一項(xiàng)活動(dòng)多是在教師的引導(dǎo)之下展開(kāi)的。教師的每一次引導(dǎo)的作用直接影響到教學(xué)活動(dòng)的效果。所以在將學(xué)生“導(dǎo)入”課文后，我努力優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引渡語(yǔ)，不斷地將學(xué)生的學(xué)習(xí)一步步地引向深入。

如《天上的街市》，作者是通過(guò)聯(lián)想與想象，改寫(xiě)牛郎織女的故事來(lái)表達(dá)自己的情感的。而聯(lián)想與想象，尤其是牛郎織女的故事學(xué)生特別喜歡。所以我以此為引線，在課文導(dǎo)入、各個(gè)過(guò)程的引渡中創(chuàng)設(shè)出一系列教學(xué)情境：我以講牛郎織女的故事導(dǎo)入課文后，又進(jìn)一步引入課文：“作者郭沫若在他的《天上的街市》中又為我們描繪了牛郎織女的新生活，那是一個(gè)怎樣的新生活呢？請(qǐng)大家欣賞詩(shī)歌朗誦《天上的街市》?！痹趯W(xué)生讀后，我讓學(xué)生按詩(shī)歌中的內(nèi)容講述新的牛郎織女的故事。我再深入引渡：“這個(gè)故事與傳統(tǒng)的神話故事有什么區(qū)別？作者為什么這樣改編？”“他又是借助什么景物？運(yùn)用了哪些寫(xiě)法？”在學(xué)生弄清詩(shī)歌的主旨、寫(xiě)作方法后我再引渡：“同學(xué)們還能列舉一些人們上天入地的古代詩(shī)詞曲賦嗎？”從而又將學(xué)生帶入拓展學(xué)習(xí)之中。這樣，整個(gè)教學(xué)都讓學(xué)生始終處于激情而高效的學(xué)習(xí)之中。

四、采用靈活多樣的教學(xué)方法是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要手段

常言道：教學(xué)有法，但無(wú)定法，而貴在得法。教法靈活多變，就能使課堂如同磁石般地吸引住學(xué)生，激起學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)中，我注意綜合考慮教材與學(xué)生的特點(diǎn)選擇教法，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

如《背影》一課，表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見(jiàn)父、回家奔喪、南京分別、回憶讀信、北京思父等，然而貫穿始終、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條內(nèi)在的主線索則是“背影”。“背影”在課文中出現(xiàn)了四次，父子之情也寓于其間，且層層深化：開(kāi)篇點(diǎn)出背影——深厚的思父之情籠罩全文；二次是父親買橘時(shí)艱難爬月臺(tái)時(shí)的背影——父親愛(ài)兒子的感情深厚；三次是和兒子分別時(shí)的背影——父子離情別緒濃濃，催人淚下；四是文尾兒子讀信時(shí)淚水中浮現(xiàn)的父親背影——兒子思父之情不能自己，并與開(kāi)頭照應(yīng)。我就抓住“背影”這一線索展開(kāi)教學(xué)，這樣既理出了文章的情感線索，又深深體驗(yàn)到真摯的父子之愛(ài)，把握了文章的主題，還鑒賞出文章的獨(dú)特藝術(shù)。并使學(xué)生始終都處于強(qiáng)烈的親情之中激情地學(xué)習(xí)。再如《蘇州園林》是緊緊圍繞中心句寫(xiě)的，我就采取中心突破法教學(xué)，這樣不但讓學(xué)生感受到蘇州園林的圖畫(huà)美，而且感受到文章總分結(jié)構(gòu)和與中心句一一照應(yīng)的寫(xiě)作藝術(shù)美，讓學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí)。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍?！背龔纳鲜鰩讉€(gè)方面創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍以外，我還注意課堂語(yǔ)言的藝術(shù)，如相聲似的幽默，小說(shuō)樣的形象，詩(shī)朗誦般的激情，喜怒哀樂(lè)盡在其中，更是讓學(xué)生自始至終都處在輕松活潑課堂氣氛之中，既學(xué)到知識(shí)，又得到美的享受，還提升了語(yǔ)文課堂效益。