關(guān)于歷史教學(xué)方法的探索

河北省正定縣第四中學(xué) 張花娥

歷史教師在探索歷史教學(xué)方法的過(guò)程中，有一個(gè)非常重要的指導(dǎo)思想，那就是素質(zhì)教育的思想。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中除了一定要教會(huì)學(xué)生把歷史知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生能夠把握歷史知識(shí)的階段特征及其歷史定位以外，還要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

一、以探究性問題為依托

古人曰：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)?！眴栴}的解決過(guò)程實(shí)際上就是知識(shí)的運(yùn)用和能力增長(zhǎng)的過(guò)程。沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和進(jìn)步的。然而，以往的歷史教學(xué)往往是固定式的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒有遇見過(guò)真正的探究性問題，只有膚淺的設(shè)問，亦或是令人頭痛的被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械重復(fù)的問題。我認(rèn)為歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、研究問題、解決問題、在問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決的過(guò)程中幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。因此，歷史教學(xué)應(yīng)該以問題探究為依托，精心設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生去探究，在探究中由淺入深逐步引導(dǎo)學(xué)生從不同角度層層分析問題、解決問題，然后再去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生利用知識(shí)遷移的能力去解決現(xiàn)實(shí)問題，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、以思維訓(xùn)練為核心

在人的各種能力中，思維能力是最重要的。歷史學(xué)科也是培養(yǎng)人的思維能力的重要學(xué)科。因此，在歷史教學(xué)中，應(yīng)該以思維訓(xùn)練為核心。歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促進(jìn)思想固化的過(guò)程。無(wú)論從哪一個(gè)角度講，歷史本身和歷史學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辯證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，是對(duì)人的思維水平的檢驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，也需要思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化。所以，我認(rèn)為任何歷史教學(xué)方法都要以激活、調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。

三、以學(xué)生參與為形式

使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動(dòng)地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且通過(guò)這樣的方式還能使學(xué)生變得思維活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)真正體驗(yàn)到挫折感與成功感，提高他們的鑒別力、理解力和創(chuàng)造力，并與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。所以，我認(rèn)為教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用應(yīng)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

四、以史料運(yùn)用為條件

歷史是一門科學(xué)，任何歷史結(jié)論都是以真實(shí)的史料為依據(jù)的。人們認(rèn)識(shí)歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料)，獲取史料的過(guò)程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。在對(duì)歷史信息進(jìn)行處理時(shí)，如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受和儲(chǔ)存，就會(huì)在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的本來(lái)意義，甚至?xí)又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)學(xué)歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)成知識(shí)記憶的這種傳統(tǒng)模式。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)史料的匯集、整理、辨析、推論，而真正學(xué)有所得是歷史教學(xué)的一個(gè)非常重要的方法。

這里還需要提到的是，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中還要加強(qiáng)對(duì)史學(xué)理論和史學(xué)研究方法的滲透，教師要及時(shí)地了解史學(xué)研究新動(dòng)態(tài)、新觀點(diǎn)，開拓自己的視野、活躍自己的思維，并將其融入到歷史教學(xué)中去。歷史教師還可以將一些行之有效的教學(xué)方法移植到歷史課堂教學(xué)中，例如討論、辯論、演講、模擬、角色扮演，以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方法等。

總之，我們要通過(guò)歷史教學(xué)，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握歷史知識(shí)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)歷史的能力，最終把握開啟歷史之門的金鑰匙，從而達(dá)到“學(xué)史明智”的目的。