提高高中化學(xué)教學(xué)效果的方法探討

江蘇省興化市周莊高級中學(xué) 洪少俊

化學(xué)是高中階段比較重要的學(xué)科，是高考必考的重點(diǎn)學(xué)科之一，但因其知識瑣碎、理論性強(qiáng)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，學(xué)習(xí)成績提高困難。同時，部分高中化學(xué)教師采用的教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)效率低下。當(dāng)前，如何提高化學(xué)教學(xué)效果是高中化學(xué)教師比較關(guān)注的話題，本文中筆者采取理論與案例相結(jié)合的方式，重點(diǎn)闡述提升高中化學(xué)教學(xué)效果的方法與手段，以期給同仁們提供一些參考和幫助。

一、轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念

高中化學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到自身的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體地位，由之前教師是課堂的主角向?qū)W生為主角的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，即在課堂上結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，力爭多給學(xué)生留下討論、思考等時間，給學(xué)生留下充足的表現(xiàn)機(jī)會，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與興趣。

例如：在講解鈉金屬元素時，為使學(xué)生加深對鈉金屬元素性質(zhì)的記憶與理解，教師可這樣提問學(xué)生：“同學(xué)們，咱們常見的金屬一般比較硬，例如，鐵、銅等，那么是不是所有金屬質(zhì)地都那么堅硬呢？”而后給學(xué)生留下充足的思考時間，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材中鈉金屬元素相關(guān)知識，將課堂交給學(xué)生。同時，為防止部分學(xué)生陷入到無休止的討論中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，可要求學(xué)生根據(jù)自己的理解回答一些鈉金屬元素方面的知識。例如，這樣提問學(xué)生：“鈉金屬為什么要保存在煤油中？”、“所有鈉金屬元素都可保存在煤油中嗎？”以此了解學(xué)生的自學(xué)情況，而后根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生走出鈉金屬的認(rèn)識誤區(qū)，使學(xué)生切實打牢高中化學(xué)基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行精心的備課

高中化學(xué)知識點(diǎn)比較多，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)起來分不清主次，化學(xué)成績提升比較緩慢。為此，高中化學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行精心備課，明確教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，在課堂講解上有所側(cè)重，通過細(xì)心、透徹的講解使學(xué)生熟練掌握重點(diǎn)知識、了解基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)成績的全面提升。

例如：化學(xué)平衡是高中化學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，理論知識多，比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，因此，課前教師應(yīng)進(jìn)行充分的備課，明確不同知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)講解外界條件對化學(xué)平衡的影響時，可尋找典型的例題，將教學(xué)的目標(biāo)放在濃度、溫度、壓力以及催化劑等給化學(xué)平衡移動產(chǎn)生影響的講解上。而對可逆反應(yīng)定義等知識點(diǎn)，學(xué)生只要有所了解即可。如此，教師通過精心的備課，將主要精力及時間放在重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的講解上，教學(xué)的針對性會更強(qiáng)，學(xué)生也能因此判斷出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理地分布學(xué)習(xí)時間，切實掌握高中化學(xué)的難度知識。

三、平等對待學(xué)生

高中生自尊心比較強(qiáng)，渴望得到教師的表揚(yáng)，因此，高中化學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)放下身段，將學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，平等地對待學(xué)生，尤其對于化學(xué)知識薄弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上應(yīng)給予耐心的指導(dǎo)，當(dāng)其進(jìn)步比較大時，教師應(yīng)及時給予肯定與鼓勵。在此基礎(chǔ)上講解高中化學(xué)知識，更容易觸動學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如：在講解元素周期表內(nèi)容時，要求直接理解的知識比較少，而是主要靠記憶。因此，部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能短時間內(nèi)就能掌握。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生，學(xué)生記會了每一行元素時應(yīng)給予肯定及表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生嘗試到學(xué)習(xí)的成功后，會更加努力學(xué)習(xí)，從而樹立學(xué)習(xí)化學(xué)知識的信心。而不應(yīng)因?qū)W生不會背誦元素周期表就諷刺、挖苦學(xué)生?？傊咧谢瘜W(xué)教學(xué)實踐中，教師只有平等地對待學(xué)生，看到并肯定學(xué)生的努力，才能建立良好的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氣氛，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生的整體化學(xué)成績。

四、重視化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)是一門與實驗關(guān)系密切的學(xué)科?；瘜W(xué)實驗不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生深刻理解化學(xué)知識，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)充分意識到實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的地位，重視化學(xué)中的實驗教學(xué)，通過實驗教學(xué)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在提高學(xué)生動手實踐能力的同時，提高化學(xué)教學(xué)效果。

例如：在講解化學(xué)平衡內(nèi)容時，為使學(xué)生能夠直觀地看出溫度對化學(xué)平衡的影響，教師可在課堂上做NO2與N2O4之間的轉(zhuǎn)化實驗。眾所周知，NO2是紅棕色氣體，而N2O4是無色氣體，NO2生成N2O4的反應(yīng)是放熱反應(yīng)，因此，當(dāng)將盛有NO2與N2O4的集氣瓶放入熱水中時平衡向返方向移動，容器中NO2含量增加紅棕色顏色加重。當(dāng)將集氣瓶放入到冷水中，反應(yīng)向正方向移動，集氣瓶中的N2O4的濃度增加，顏色變淺。因此，化學(xué)教師通過在課堂上做該實驗，可使學(xué)生深刻理解溫度給化學(xué)平衡造成的影響。同時，教師適當(dāng)提問一些問題，要求學(xué)生們思考作答。例如，可提出這樣的問題：“當(dāng)向集氣瓶中加入NO2氣體，顏色會有什么變化呢？”從而讓學(xué)生思考反應(yīng)物濃度增加給化學(xué)平衡造成的影響，讓學(xué)生通過觀察實驗，做到舉一反三，切實掌握化學(xué)平衡這一難點(diǎn)知識。

總之，高中化學(xué)教學(xué)實踐中提高教學(xué)效果的方法很多，教師應(yīng)善于總結(jié)與思考，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，努力尋找針對性教學(xué)策略，改善自身高中化學(xué)教學(xué)中的不足。同時，加強(qiáng)與經(jīng)驗豐富教師的交流，學(xué)習(xí)其有效的教學(xué)方法，并結(jié)合自身實際加以消化、利用，實現(xiàn)自身教學(xué)效果的提高，為提高學(xué)生高中化學(xué)成績，極其今后學(xué)習(xí)更深層次的化學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。