淺談在數(shù)學(xué)課堂中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

許笑平

（浙江省臺(tái)州市天臺(tái)縣福溪街道中心小學(xué)）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！苯逃姨招兄壬摹皩W(xué)教做合一”思想認(rèn)為：學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”是統(tǒng)一的，都是以“做”為中心的。所以說(shuō)，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，不僅需要教師的“教”得法，也需要從學(xué)生的“學(xué)”下手，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、參考探究能力。具體來(lái)說(shuō)，在教師方面，可以從以下幾方面著手：新課導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)新，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，設(shè)置靈活多樣的課堂形式，熱愛(ài)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生等。在學(xué)生方面，要主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)提問(wèn)，通過(guò)動(dòng)手操作，熟練掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)盡最大可能運(yùn)用到解決具體生活實(shí)際問(wèn)題中。作為一名一線教師，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面就在數(shù)學(xué)課堂中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法，希望可以給同行一些借鑒。

一、從教師的“教”入手

1.新課導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)新

一般，一堂課的前幾分鐘，學(xué)生都不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，做各種小動(dòng)作，思緒還一直停留在課間活動(dòng)當(dāng)中，所以要想讓學(xué)生的注意力盡快轉(zhuǎn)移到新課的學(xué)習(xí)中，就必須有所創(chuàng)新，要足夠引起學(xué)生的吸引力，使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，增加學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，在新課的一開(kāi)始，我導(dǎo)入一些故事，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)運(yùn)動(dòng)會(huì)的內(nèi)容時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“下周學(xué)校就要舉辦秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)了，每個(gè)學(xué)生都在踴躍報(bào)名參加，而我們班同學(xué)除去運(yùn)動(dòng)員，剩下的學(xué)生被分配了一個(gè)新的任務(wù)，那就是幫體育老師記錄成績(jī)，歡迎大家踴躍參與?！边@時(shí)，全班出奇的安靜，大家都豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)著具體的內(nèi)容。雖然是一個(gè)很平常的導(dǎo)入，但卻能把學(xué)生愛(ài)動(dòng)、積極向上的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而把他們從課外的世界中很快拉回了課堂中，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)積極性，這為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)好的基調(diào)。

2.適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)

現(xiàn)在，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，電腦的運(yùn)用越來(lái)越普遍，廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域里，當(dāng)然教育領(lǐng)域也不例外，已經(jīng)開(kāi)始嶄露頭角了。同時(shí)，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡玩耍，很難固定在板凳上堅(jiān)持一堂課。所以要想讓他們靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，很大程度上取決他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容是否感興趣，這節(jié)課的內(nèi)容是否足夠吸引他們的注意力。而在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，都是教師站在臺(tái)上“灌輸式”地講，學(xué)生在臺(tái)下靜靜地聽(tīng)，教師很難提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，所以大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥又難學(xué)的學(xué)科。由于多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，所以多媒體技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀、生動(dòng)、形象的效果，使學(xué)生在觀看有趣的動(dòng)畫的同時(shí)，能積極地思維，享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在教學(xué)加減應(yīng)用題時(shí)，我把課本上的兩幅鴨子圖制作成課件，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生能通過(guò)直觀又生動(dòng)的畫面更好地理解新課內(nèi)容。先分析第一幅圖，“河岸上有7 只鴨子，又游來(lái)了2 只”，隨之屏幕中就游來(lái)了2 只鴨子，學(xué)生很快列出算式：7+2=9（只）。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么用加法計(jì)算？根據(jù)鴨子游來(lái)的動(dòng)畫，使學(xué)生開(kāi)始積極動(dòng)腦，開(kāi)動(dòng)思維，從而明確這是一道加法應(yīng)用題。再分析第二幅圖，“河岸上有9 只鴨子，游走了2只”，屏幕上出現(xiàn)了鴨子游走的動(dòng)畫，使學(xué)生從“游走”產(chǎn)生“減少”的思維。這樣，在直觀、形象的動(dòng)畫中，把抽象的概念以具體的形象展示出來(lái)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了新的知識(shí)，又拓展了思維，開(kāi)闊了眼界，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了?？梢哉f(shuō)這是很成功的教學(xué)課堂。

3.創(chuàng)設(shè)具體生活情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。所以，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以轉(zhuǎn)化為生活中的某一個(gè)問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，只要把教材中那些枯燥、乏味的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生感興趣的具體生活情境中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和積極思考的動(dòng)機(jī)，就會(huì)使學(xué)生在探索中掌握新知。這樣，學(xué)生的積極性會(huì)更大，學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高，也能更加容易掌握新知識(shí)，更容易解決生活中碰到的問(wèn)題。

例如，在低年級(jí)學(xué)段中，教師可以這樣提問(wèn)：同學(xué)們，你今年幾歲了？你多高？你體重多少？你跟同桌相比，誰(shuí)比較重？這些都是小學(xué)生生活中會(huì)碰到的問(wèn)題，而要想得出準(zhǔn)確答案，就必須量一量、稱一稱、算一算，這就離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)不僅貼近學(xué)生的生活，也符合學(xué)生的心理需要，有利于把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，更激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.設(shè)置靈活多樣的課堂形式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂都是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答的形式，課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)起來(lái)也乏味、費(fèi)勁，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生更不愿意學(xué)了。因此，在課堂中應(yīng)力求新奇，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中，進(jìn)行游戲和競(jìng)賽是我常用的課堂形式，不僅課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也輕松，而且也發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，變得更加活潑，與同學(xué)更加友善、和諧。

例如，在教學(xué)“比較100 以內(nèi)各數(shù)的大小”的內(nèi)容時(shí)，可以引入這樣的游戲來(lái)進(jìn)行。我首先拿著0～9 的數(shù)字卡片，一邊像洗撲克牌那樣洗卡片一邊說(shuō)：“今天我們玩?zhèn)€抽卡片比較大小的游戲，要求抽的是兩位數(shù)，現(xiàn)在先抽個(gè)位上的數(shù)?！苯Y(jié)果第一小組抽了個(gè)6，第二小組抽了個(gè)8，我就問(wèn)哪個(gè)組還要抽，不抽就決定勝負(fù)了。第一組的同學(xué)趕忙說(shuō)：“我們組還要抽，因?yàn)槲覀兘M抽的數(shù)字小?！钡诙M的同學(xué)接著說(shuō)：“我們也要抽，雖然我們抽的數(shù)字比較大，但它只是個(gè)位上的數(shù)，還不能定大小?！笨磥?lái)，在不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)悟出了比較兩位數(shù)的大小的時(shí)候不能只看個(gè)位上的數(shù)。第二輪抽的時(shí)候我讓學(xué)生先抽十位上的數(shù)，結(jié)果第一組抽的是7，第二組抽的是3，我剛把數(shù)字寫到黑板上，學(xué)生就像熱鍋上的螞蟻，說(shuō)個(gè)不停，有的說(shuō)：“不用再抽個(gè)位上的數(shù)字了，他十位的數(shù)比我們大，我們肯定輸了?！薄安唬€要抽?！薄俺橐矝](méi)用，就算個(gè)位給我們一個(gè)最大數(shù)9也沒(méi)用啦，還是他們的大?！笨磥?lái)，學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了比較兩位數(shù)大小的方法。像這樣的游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生邊玩邊掌握知識(shí)，根本不需要教師過(guò)多的解釋，學(xué)生自己就能感悟到。

5.教師要熱愛(ài)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生

在教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性不高，不配合教師。所以，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)民主、和諧、平等的師生關(guān)系。教師要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁，了解他們、關(guān)心他們，從而讓他們對(duì)教師信任，有什么話都愿意說(shuō)，有什么問(wèn)題都可以找教師談。教師絕不能傷害學(xué)生的自尊，侮辱學(xué)生的人格。對(duì)一些性格內(nèi)向、不善于表達(dá)、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，教師要格外上心，進(jìn)行個(gè)別談話，幫他分析存在的問(wèn)題，樹(shù)立解決困難的信心，幫他打開(kāi)心扉，與別人快樂(lè)地玩耍與分享。

同時(shí)，教師也要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避缺點(diǎn)。小學(xué)生由于年齡小，對(duì)教師既抱有一種崇拜的心理，又有一種信任的感情。所以教師對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)能讓學(xué)生高興，自尊心得到滿足，自信心提高，學(xué)習(xí)的熱情自然會(huì)增強(qiáng)。

二、從學(xué)生“學(xué)”入手

1.動(dòng)手操作

小學(xué)生由于年齡小，對(duì)什么都充滿了興趣，對(duì)什么都愿意自己動(dòng)手做。所以，教師在具體的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇的性格特點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作，自己獲取知識(shí)。這樣，學(xué)生才會(huì)更容易掌握知識(shí)，也掌握得更牢固。例如，在學(xué)習(xí)活動(dòng)課“有趣的七巧板”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的大小、位置，繼而讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，制作七巧板，同時(shí)發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識(shí)，制作出自己喜歡的圖案。

2.主動(dòng)質(zhì)疑

“學(xué)起于思，思源于疑?！蓖粋€(gè)疑問(wèn)能帶動(dòng)學(xué)生思考，進(jìn)而可以順利掌握知識(shí)。在一堂課中，學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，而這些疑問(wèn)正是敲開(kāi)他們學(xué)習(xí)新知的鑰匙。通過(guò)這些疑問(wèn)可以幫他們建立自己的知識(shí)框架，進(jìn)而形成一個(gè)體系，不斷壯大、豐富。例如，在教學(xué)“用尺規(guī)作圖”內(nèi)容時(shí)，先認(rèn)識(shí)了圓規(guī)，接著學(xué)生又提出了：“圓規(guī)怎樣量長(zhǎng)度？”“圓規(guī)怎樣畫一個(gè)相同的角？”而這些問(wèn)題正是教材中需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的。然后，教師和學(xué)生圍繞這些問(wèn)題，通過(guò)一系列的討論、交流，從而完成新課的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”二者是相連的、密不可分的。教師要當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供盡可能多的服務(wù)。而學(xué)生一定要積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑，結(jié)合生活情境，發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的主體性地位?？傊灰處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”兩者相結(jié)合，一定能營(yíng)造一個(gè)新的課堂氛圍，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)利于發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生掌握新知和提高學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件。

鐘銀兵.以分層為切入點(diǎn) 提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性［J］.新課程學(xué)習(xí)：上，2014（01）.