對高效課堂教學(xué)的碎思

張仁秀

（甘肅省白銀市平川區(qū)長征小學(xué)）

目前中小學(xué)教學(xué)普遍存在教師很辛苦、學(xué)生很痛苦、教學(xué)的效率很低下的問題。原因在于課堂教學(xué)的低效或無效，癥結(jié)在于課堂教學(xué)不能關(guān)注“人”，不能激活“人”，不能開發(fā)“人”，而是視“人”如機器，以強迫和命令為主，不能相機引導(dǎo)，使“人”缺乏自覺性、激情、進(jìn)取心。結(jié)果學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的樂趣，教師找不到教學(xué)的成就感，導(dǎo)致低效教學(xué)。怎樣實施高效教學(xué)呢？

一、要正確理解“高效課堂教學(xué)”的內(nèi)涵

高效課堂教學(xué)指教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。主要包括三方面：（1）引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。（2）明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。（3）采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。全國課改專家李炳亭指出：“高效課堂的核心是人本?！备咝дn堂是從兒童出發(fā)，“認(rèn)識”兒童，立足于“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”，追求“四維目標(biāo)”，即超越原有的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值感，而上升到通達(dá)智慧的層面。高效課堂的關(guān)鍵就是通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生有收獲、有提高、有進(jìn)步，在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

二、要找到實施“高效課堂教學(xué)”的方法或模式

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！庇纱丝梢姡處熢谡n堂教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)方法非常重要。我認(rèn)為，不管采用何種教學(xué)方法或模式，都要重視以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：高效的課堂導(dǎo)語，高效的自主學(xué)習(xí)，高效的教師引導(dǎo)，高效的作業(yè)設(shè)置。

1.高效的課堂導(dǎo)語

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如跳高運動員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開場白”，是必不可少的。心理學(xué)對人的“注意規(guī)律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰、完整、迅速地認(rèn)識事物和理解事物。因此，高效的導(dǎo)入，不僅能“未成曲調(diào)先有情”，磁石般地吸引住學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的效益。

2.高效的自主學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)在教學(xué)活動中，通過學(xué)生的自主探索活動學(xué)習(xí)、交流，獲得新知識。要求教師最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中的情境與氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和自覺性。課堂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生參與、討論、探究的機會，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智，調(diào)動已有的知識儲藏，提出自己的見解和思考。這樣，學(xué)生的參與度高了，積極性強了，鍛煉的機會多了，學(xué)習(xí)效果將會更好。

3.高效的教師引導(dǎo)

孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@說明施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，尤其學(xué)習(xí)方法的科學(xué)引導(dǎo)。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生理特點，充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求緊密結(jié)合的知識點，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識。教師要以凝練的教學(xué)語言，讓學(xué)生聽清楚、聽明白；用先進(jìn)教學(xué)手段，讓學(xué)生易理解、易接受；用靈活教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透。

4.高效的作業(yè)設(shè)置

作業(yè)是檢查學(xué)習(xí)效果、鞏固學(xué)習(xí)成果的有效途徑。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，要突出“味”“層”“時”三個字。（1）作業(yè)要有“味”，有一定的生活味、趣味、思考味。（2）作業(yè)要有“層”，要有一定的層次，讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”。做到因人而異，各有訓(xùn)練。（3）作業(yè)要有“時”。這個“時”即是時間，也是時機。作業(yè)要少，要搶在學(xué)生遺忘之前去做，要根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”規(guī)律設(shè)計練習(xí)作業(yè)。

三、要努力尋找“高效課堂教學(xué)”的評價方式

教育評價是教育過程的重要環(huán)節(jié)，是改進(jìn)教育管理、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育發(fā)展的重要手段。評價者必須樹立先進(jìn)的評價理念和正確的評價目的，采用科學(xué)的評價方法，處理好評價實踐中所遇到的種種關(guān)系。目前的評價主要是以分等、獎懲為主，強調(diào)甄別和選拔，這種評價有很多弊端?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改革課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能?！甭?lián)合國教科文組織提出了教育的四大目的：“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人?！蔽艺J(rèn)為，我們的評價要向這四個方面努力，追求多元評價方式。

總之，高效課堂教學(xué)應(yīng)是課改的一種追求，是教師奮斗的一個目標(biāo)。只有注重高效教學(xué)，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種雙向或多向的師生教學(xué)互動，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

楊海波.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)構(gòu)建的思考［J］.讀寫算：教育導(dǎo)刊，2014（12）.