祿受凱
( 甘肅省榆中縣高崖學(xué)區(qū)大營川學(xué)校)
隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快,大學(xué)擴招,大部分農(nóng)村人進入城鎮(zhèn)去工作、生活,他們的子女也隨父母在城鎮(zhèn)生活、讀書。還有一部分農(nóng)村學(xué)齡兒童父母為了子女接受更好的教育, 在城鎮(zhèn)買房或租房讓子女在城鎮(zhèn)上學(xué)。只有部分農(nóng)村兒童的父母常年在外打工,但由于工作性質(zhì)、經(jīng)濟狀況等原因,無法把子女帶在身邊,只好把他們留在戶籍所在地上學(xué),由爺爺、奶奶,外公、外婆或親友托管。 這些兒童遠離父母,守望故鄉(xiāng),是典型的留守兒童。
父母是孩子的第一任老師,遠離父母的兒童就像無助的雛鷹,父母不能隨時指導(dǎo)他們生活,陪他們飛翔,成長的路上缺少愛的關(guān)注與引導(dǎo),使他們幼小的心靈承受著孤獨和無奈。 由此,有些兒童性格變得孤僻、難合群,沒有玩伴,有了快樂無人分享,遇到不愉快的事無處傾訴,對兒童的心理健康發(fā)展嚴重不利。
農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的陪伴, 他們不敢遠離家庭去走親訪友,不敢趕集進市,接觸社會、了解社會、認識社會的機會人為減少,社會知識面窄,對復(fù)雜社會缺乏充分認識,使兒童適應(yīng)社會的能力減弱,不利于他們將來的生活。
首先,大多數(shù)留守兒童是由爺爺、奶奶或外公、外婆照管,屬于典型隔代教育。祖輩關(guān)注孫輩重點在吃穿,對兒童良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康、學(xué)習(xí)關(guān)注不夠;其次,由于祖輩文化程度普遍不高,難以承擔(dān)起系統(tǒng)的家庭教育重任。有的學(xué)生以買學(xué)習(xí)用品為借口向祖輩隨意要錢,花錢雇同學(xué)代寫作業(yè),吸煙、賭博、吃垃圾食品,有不誠實、大手大腳亂花錢的不良習(xí)慣,對今后的人格道德健康埋下了隱患。
由于留守兒童是我國社會轉(zhuǎn)型時期形成的特殊過渡群體,他們的父母大多數(shù)在外地打工,工作地點和時間不固定,學(xué)校教師要與他們?nèi)〉寐?lián)系有難度。而家長只是期中、期末測試結(jié)束后打電話問問孩子的成績。 開家長會也是急忙趕來,聽聽教師的匯報,又匆匆而去,忙于工作。 對兒童在學(xué)校的表現(xiàn)缺少深層了解,也無法很好地與學(xué)校取得有效溝通,配合教育。學(xué)校和老師對兒童的家庭現(xiàn)狀、 家庭成員的文化背景、 家庭對教育和社會的認知程度缺乏及時、全面、深刻的了解,難以做出正確分析,制定出科學(xué)有效的教育措施。
農(nóng)村留守兒童現(xiàn)存的問題涉及面比較廣,需要家庭、學(xué)校、社會的共同努力來解決。
良好的家庭環(huán)境是兒童快樂成長的基礎(chǔ)。 我們建議父母雙方或一方可選擇就近上班照顧子女。父母要常與孩子進行情感交流,做孩子的知心朋友,化解兒童內(nèi)心的孤獨與困惑,使兒童更多地感受到親情的關(guān)懷與溫暖。家長要利用節(jié)假日、公休日等余暇時間及時返回家中與子女共同生活, 溝通交流。 平時要充分利用電話、網(wǎng)絡(luò)、書信等工具多與子女談生活、談學(xué)習(xí),幫助孩子解決日常生活中遇到的困難和問題, 要及時與監(jiān)護人和學(xué)校教師認真溝通交流,掌握兒童的成長歷程,有的放矢地幫助兒童健康成長。 也可以在節(jié)假日把孩子接到父母打工的地方,一來讓孩子感親情的愛;二來讓孩子親自感受父母為了生活付出的艱辛,增強他們對生活的責(zé)任感。
近幾年大部分學(xué)校成立了“ 留守兒童之家”。 利用遠程教育網(wǎng)絡(luò)信息拓展服務(wù)功能,為留守兒童的成長營造良好的環(huán)境。學(xué)校要成立專門機構(gòu),教師為主要成員。 學(xué)校要建立健全“ 留守兒童”檔案,開設(shè)心理輔導(dǎo)室,可聘請專業(yè)心理教師對留守兒童進行心理健康教育。 定期組織兒童觀看紅色經(jīng)典電影,豐富兒童生活,消除寂寞和孤獨。 幫助兒童樹立遠大理想、規(guī)范行為,使他們自信樂觀地生活和學(xué)習(xí)。建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、生活輔導(dǎo)員相互配合的“ 留守兒童”管理體系,確保“ 留守兒童之家”工作的制度化、常態(tài)化。設(shè)立親情電話,定時組織兒童給父母匯報在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)情況,解除父母的后顧之憂。使留守兒童感受到“ 家”的溫暖。使兒童“ 留”的安心,生活學(xué)習(xí)快樂。
各級政府、共青團、婦聯(lián)、關(guān)工委等部門和組織要充分發(fā)揮職能作用,主導(dǎo)牽頭,讓全社會都參與到關(guān)心“ 留守兒童”的工作中來。從法律、經(jīng)濟、精神文化生活等方面滿足留守兒童的需求,讓留守兒童感受到社會的溫暖和生活的美好, 使他們對未來充滿信心和希望。
楊志科,曾林剛.農(nóng)村小學(xué)“ 留守兒童”的問題現(xiàn)狀及學(xué)校對策[ J].教育教學(xué)論壇,2014( 27).