讓朗朗書聲成為語文課堂最動聽的聲音

王志霞

（ 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗毛寶力格寄宿制學校）

“ 讀”是語文教學中最基本的方法，古往今來，很多人對“ 讀”做過肯定和推崇：“ 熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。 ”“ 書讀百遍，其義自見?！边@些都充分說明了“ 讀”的重要性。在《 義務教育語文新課程標準》中也明確指出：“ 小學階段要重視朗讀教學，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中情感熏陶。 ”可是，由于受應試教育的影響，我們教師過于注重知識的傳授，剝奪了學生朗讀的機會，而新課改積極倡導把課堂、尊嚴、童趣、朗朗書聲還給學生，讓讀書聲成為課堂最動聽的聲音。因此，怎樣讓朗朗書聲成為語文課堂最動聽的聲音是目前一項迫切需要研究的課題，下面是我的點滴體會，與各位同仁共勉。

一、教師要做好范讀

在語文教學中，我們教師的范讀相當重要，因為范讀是學生朗讀課文、理解課文的指路明燈，小學生年齡小，他們善于模仿，教師的一舉一動、一言一行，甚至一個細微的表情都有可能成為他們模仿的對象。學生在聽取老師朗讀示范的過程中，更夠體會到語言的奇妙，能夠感受到語言的魅力。 因此，在學習人教版小學語文教材時，我特別注重范讀，如果早晨有時間，我會領著學生讀上一首詩或一段精彩的課文，學習優(yōu)美的散文時，我會來個即興朗誦。這樣，學生就在我的帶領下放開嗓子信心滿滿的讀了起來， 整個課堂充滿了讀書聲，讀書聲成了語文課堂最動聽的聲音。

二、采用形式多樣的朗讀形式

要想激發(fā)學生的朗讀興趣，調(diào)動學生的朗讀積極性，就應該采用形式多樣的朗讀形式。 因為小學生年齡小，他們天真活潑，但又好玩好動，注意力不夠集中，時間稍微一長就失去了新鮮感，如果在教學中運用一種教學形式，他們很容易厭煩。 所以，在學習人教版小學語文教材時，我總是采用眾多的朗讀方式。如，在學習《 雪地里的小畫家》時，采用了自由讀的形式；在學習《 小公雞和小鴨子》時，采用了分角色讀的形式；在學習《 小白兔和小灰兔》時，采用了分組讀的形式；在學習《 四季的腳步》時，采用了輕聲讀的形式；在學習《 北京亮起來了》時，采用了比賽讀的形式；在學習《 我的伯父魯迅先生》時，采用了表演讀的形式等等。 這些多樣的朗讀形式激發(fā)了學生的朗讀熱情，學生在課堂上精神十足的讀了起來。

總之，朗讀是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是新課改形勢下的一項重要教學任務。作為一名一線教師，有責任還語文課堂朗朗書聲。 在今后的教學中，我將繼續(xù)研究朗讀教學，讓讀書聲成為語文課堂做動聽的聲音。