依據(jù)文本培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

吳春燕

（ 廣西壯族自治區(qū)合浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。作文教學(xué)令老師頭疼，學(xué)生害怕寫(xiě)作文。那么怎么才能解決這個(gè)老大難問(wèn)題呢？在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我覺(jué)得利用文本語(yǔ)言進(jìn)行練筆，充分挖掘文本資源，以讀促寫(xiě)，這種方法既符合兒童認(rèn)知發(fā)，又符合兒童的學(xué)習(xí)心理。兒童模仿性強(qiáng)， 讀了一篇范文， 便能嘗試寫(xiě)出與范文相類似的文章，它能降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生的習(xí)作言之有物，且有了參照、借鑒，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。 這樣，能達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作能力的目的。

一、從文本的句子入手，學(xué)生仿寫(xiě)

《 只揀兒童多處行》是冰心奶奶的一片佳作，其中有一段對(duì)海棠花的描寫(xiě)：

“ 走進(jìn)玉瀾里眼睛突然地一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”這段話描寫(xiě)，把一棵在春天里燦爛開(kāi)放的海棠寫(xiě)得逼真、生動(dòng)。

我教學(xué)這篇文章時(shí)， 正值學(xué)校里面的兩棵開(kāi)木棉花開(kāi)得如火如荼之時(shí)，穿過(guò)教室的窗就可以看到。 我就順勢(shì)而就，讓學(xué)生觀看窗外的木棉花，引導(dǎo)學(xué)生觀察花的形狀、顏色、密度，再讀文中的句子后，我當(dāng)堂就讓學(xué)生寫(xiě)作。很多學(xué)生很快就寫(xiě)出了這么一段：“ 窗外，春雨蒙蒙地下著，滴在了木棉樹(shù)上，在春雨的滋潤(rùn)下，木棉樹(shù)吮吸這春天的甘露。開(kāi)花了，順著窗往外看，那繁花密密麻麻，從枝頭一直開(kāi)到樹(shù)梢，紅艷艷的，遠(yuǎn)看，真像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰，又像一座噴花的飛泉。 ”正是有了文本的引領(lǐng)，給了學(xué)生創(chuàng)作的靈感。

二、利用文本的構(gòu)思、文本的表達(dá)，全文仿寫(xiě)

“ 你看那地上的螞蟻，

這也是大自然的語(yǔ)言：

螞蟻忙著搬家，

出門(mén)要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的‘ 逗點(diǎn)’？

大自然在水面寫(xiě)著：

春天來(lái)到人間。

……”

這是語(yǔ)文S 版五年級(jí)上冊(cè)的一篇運(yùn)用兒童語(yǔ)言描寫(xiě)大自然顯現(xiàn)的一首詩(shī)歌，詩(shī)歌活潑有趣，行文表達(dá)很有規(guī)律，詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，很受學(xué)生的喜愛(ài)，所寫(xiě)的大自然學(xué)生比較熟悉。 學(xué)習(xí)課文后， 我讓學(xué)生仔細(xì)觀察詩(shī)歌反復(fù)吟誦的部分， 找出詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)，再啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)所觀察的自然現(xiàn)象。 學(xué)生暢所欲言，說(shuō)了很多常見(jiàn)的自然現(xiàn)象：蜻蜓低飛、燕子低飛、螞蟻搬家要下雨；小草綠了、桃花開(kāi)了，春天到了；黃葉飄飄，秋天來(lái)到……”做完了這些，我說(shuō)：“ 做個(gè)小詩(shī)人也不難，你能不能用學(xué)過(guò)的詩(shī)歌表達(dá)方式，寫(xiě)一寫(xiě)你看到的自然現(xiàn)象，看看我們班有多少小詩(shī)人？”在我的鼓舞下，學(xué)生個(gè)個(gè)摩肩擦掌，奮筆疾書(shū)，一會(huì)兒，很多首可愛(ài)的詩(shī)就誕生了：“ 你看那桃樹(shù)上的朵朵桃花，這也是大自然的語(yǔ)言，桃花綻開(kāi)笑臉，春天來(lái)到人間；空中黃葉飄飄，真像蝴蝶翩翩，大自然在樹(shù)上寫(xiě)著，秋天就在眼前……”

三、從文本的結(jié)尾入手，學(xué)寫(xiě)點(diǎn)睛之筆

俗話說(shuō)：“ 龍頭、豹尾、豬肚子?！边@句話里面的龍頭、豹尾，就點(diǎn)名了文章的開(kāi)頭和結(jié)尾具有十分重要的意義。結(jié)尾結(jié)得好，能使文章錦上添花，回味無(wú)窮。 小學(xué)語(yǔ)文S 版四年級(jí)下冊(cè)的《 走進(jìn)麗江》，這是一篇描寫(xiě)云南麗江美麗風(fēng)光的一篇美文， 優(yōu)美的文字把云南麗江的美麗描寫(xiě)得淋漓盡致。在欣賞完麗江的美后，文章的結(jié)尾充滿了詩(shī)情畫(huà)意：“ 月色溶溶的晚上，漫步古城的小街，看著水中閃閃爍爍的燈光倒影，聽(tīng)著遠(yuǎn)處傳來(lái)的隱隱約約的納西古樂(lè)，你難道不會(huì)被這里的一切深深陶醉嗎？ ”學(xué)了這課之后，我給學(xué)生留一份作業(yè)：仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)。 其中一位學(xué)生寫(xiě)的結(jié)尾就給我留下了深刻的印象：“ 晚上，走在家鄉(xiāng)縱橫交錯(cuò)的大道上，看著五顏六色的霓虹燈在不斷地閃爍著， 聽(tīng)著廣場(chǎng)上那明快的舞曲，難道你不會(huì)被這里深深地陶醉嗎？”這就是文本的魅力所在，讓學(xué)生也能寫(xiě)出如詩(shī)般的文章。

四、抓好文本，學(xué)寫(xiě)人物

寫(xiě)人的作文， 就是通過(guò)記敘人物的具體活動(dòng)， 來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)、性格、道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌及思想感情。 要想寫(xiě)好寫(xiě)人的作文,必須學(xué)會(huì)以下技巧、方法。 語(yǔ)文S 版上冊(cè)教材《 釀》，就有一段描寫(xiě)人物的好范文：

“ 她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩(shī)的境界……”教學(xué)這段時(shí)我讓學(xué)生充分朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生懂得，我們寫(xiě)人，有時(shí)候可以通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)突出人物特點(diǎn)的這一寫(xiě)法。學(xué)完這課，我留給學(xué)生一道小練筆作業(yè)《 我的語(yǔ)文老師》。有一位學(xué)生的作文是這樣寫(xiě)的：“ 我的語(yǔ)文老師教學(xué)水平特別高，尤其是她的朗讀。我記得在上《 桂林山水》這課時(shí)，老師的朗讀就把我們深深地吸引住了，教室里一點(diǎn)雜音也沒(méi)有，只有吳老師那富有磁性的聲音在教室里回蕩，同學(xué)們都屏聲靜氣地聽(tīng)著。 我輕輕地閉上了眼睛，仿佛坐上了游船，在那清澈見(jiàn)底的漓江上觀賞著別樣的美景，四周群山環(huán)繞，鳥(niǎo)聲、蛙聲此起彼伏，匯成了一道動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，讓我仿佛看到了漓江水的靜、綠、清；領(lǐng)略了桂林山的奇、秀、險(xiǎn)……下課鈴響了，同學(xué)們依然沉浸在桂林山水的美景中呢。 ”看到學(xué)生寫(xiě)出這樣的文章，我真的有點(diǎn)出乎意料。學(xué)生不僅能學(xué)到了描寫(xiě)人物的方法，而且能結(jié)合自身的實(shí)際、感受，用上準(zhǔn)確的詞句，這真的感謝文本的榜樣力量。

魯迅先生說(shuō)：“ 凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說(shuō)明著應(yīng)該怎樣寫(xiě)。 ”陶行知先生說(shuō)：“ 語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧。 ”作為一名語(yǔ)文教師， 要善于從教材中挖掘有用的寫(xiě)作因素和寫(xiě)作的基本方法，將閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，這不能不說(shuō)是一種明智之舉。

邵巖.如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力［ D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.