班級管理ABC

張海燕

（湖北省襄陽市荊州街小學）

班主任的工作是管理人的工作。班主任所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強的學生群體。因此，班主任在工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發(fā)展指導(dǎo)。我結(jié)合自己的工作實際，談一談班級管理的一些體會。

一、競賽角中大比拼——班級常規(guī)管理

常規(guī)教育是班主任工作中的重要內(nèi)容，常規(guī)教育也是使學生學會適應(yīng)集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好行為習慣和較好的組織紀律性的重要手段。葉圣陶先生曾說：“凡屬于養(yǎng)成習慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實有效的方法引導(dǎo)學生下水，練成游泳的本領(lǐng)?！币虼?，班主任可在班級中設(shè)計一個競賽角，引進競爭機制，營造競爭氛圍。我將衛(wèi)生、紀律、成績等評比項目制成表格，列表上墻。讓學生比學習、比思想，每天由值日班長、勞動委員等班干部對學生的衛(wèi)生、早讀、兩操、紅領(lǐng)巾佩戴、作業(yè)等情況進行檢查。一天一評，每天給表現(xiàn)好的學生在競賽角中刻上大拇指。每周一比拼，利用每周五的下午課進行一周的評比，評比中表現(xiàn)突出的學生不但在競賽角中刻上大笑臉，并讓班內(nèi)其他學生豎起大拇指夸他們，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽感，同時激勵其他學生學習。每到月底，對于表現(xiàn)特別突出的學生，我利用“校信通”平臺，發(fā)給家長，讓他們共同分享孩子的喜悅。

通過競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也很快。班級中形成了一種互相學習、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學生的主體作用，促進了學生的和諧發(fā)展。

二、一幫一、一對紅——特殊學生的教育

本學期班里有兩個特殊孩子,一個是小龍，新來的轉(zhuǎn)學生，不太遵守紀律，作業(yè)拖拉，還經(jīng)常招惹別人，影響周圍同學聽課。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這個孩子有很多優(yōu)點，聰明活潑、熱愛勞動、尊敬老師。我就主動找他談心，給予他改變自己的信心，平時一發(fā)現(xiàn)他的閃光點，就及時表揚和鼓勵，和他的家長也建立了聯(lián)系。經(jīng)過半年的努力，這個孩子在各個方面都有不同程度的進步，去年上學期期末考試，兩門學科都在90分以上，拿回成績單家長不確信成績是真實的，還打電話跟我求證。另一個是小陳，性格內(nèi)向，在班里沒有什么朋友，學習不主動，成績相對落后。針對這些具體情況，我主動與他交朋友，進行思想交流、談心活動和家訪，掌握他的思想動態(tài)，及時引導(dǎo)，幫助他樹立自信。同時鼓勵班中的小干部與這兩名特殊生組成“一幫一”的結(jié)對子活動，在學習和紀律上對他們進行幫助。在教師溝通疏導(dǎo)、同學主動幫助下，班中的兩個特殊學生改正不良習慣，樹立學習信心，逐漸喜愛學習。

三、文化天地顯身手

班級文化建設(shè)是學校校園文化建設(shè)的重要組成部分，它以其生動活潑的形式，積極健康的內(nèi)容，滋潤著學生的心田，熏陶著學生的心靈。

板報是班級日常管理中一塊獨特的宣傳教育的陣地，為了讓全體學生都能參與，更好地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，為他們提供一個創(chuàng)新的環(huán)境與空間，我以教室的軟木墻報為陣地，讓學生在這片小天地里暢所欲言，大顯身手，創(chuàng)造的火花一次一次被點燃。

1.以數(shù)學故事為切入點，激發(fā)學生的學習興趣

學生求知欲望強，既有豐富的情感，又善于形象思維，他們對聽故事、寫故事情有獨鐘。根據(jù)這一特點，我準備了很多數(shù)學小故事，在數(shù)學學習活動周中，跟學生講數(shù)學故事，讓他們猜數(shù)學謎語，學生參與的熱情高，收到了較好的效果。

2.以佳作欣賞為突破口，提高學生的實踐能力

學生有創(chuàng)造的想法，不能僅僅停留在腦中，要引導(dǎo)他們動手實踐，培養(yǎng)實踐的能力。愛好文學的學生用作文的形式述說自己的心里話；愛好美術(shù)的學生通過繪畫的形式吐露自己的心聲；而愛好手工的學生則展示了手工制作。在創(chuàng)作與展示的過程中，他們發(fā)展了自身的特長，挖掘了自身的創(chuàng)造才能。

3.以個人作品展為平臺，樹立榜樣作用

在多年的班主任工作中，我深深地體會到榜樣的作用是巨大的，對于模仿力強的低年級兒童來說更是如此。因此，我以舉辦個人作品展為突破口，給小畫家、小作家、小書法家等多才多藝的學生提供創(chuàng)新的空間，讓他們展示自己，超越自我。通過個人作品的展示，以點帶面，以榜樣作用帶動全體學生，產(chǎn)生光環(huán)效應(yīng)。

總之，作為新時期的班主任，我們每天面對面的是一個個正在成長中的有思想、有個性的學生，就應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，以班主任的個人魅力，知識素養(yǎng)感染學生，激勵學生，努力讓這些瑰麗的花朵在學校的大花園中盡情綻放。

劉靚．新課程背景下的班級管理方式變革對策研究［J］．四川教育學院學報，2008（10）．