學(xué)科教學(xué)知識視角下小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究

白曉燕

（吉林省長春凈月高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)玉潭小學(xué)）

學(xué)困生的日益增多，使得以往教師不分層次教育，采取“滿堂灌”的教學(xué)方式不能很好地適應(yīng)教學(xué)要求。針對這一現(xiàn)狀，教師如果不注意研究語文學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化方法，那么，學(xué)困生的數(shù)量必將不斷地增加，從而影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

一、語文學(xué)困生概況分析

1.學(xué)困生的定義

學(xué)困生，是指學(xué)生個(gè)體在其發(fā)展過程中教育教學(xué)達(dá)成度較低，以及相對于特定學(xué)校和班級環(huán)境來衡量時(shí)，表現(xiàn)出欠缺或不足的學(xué)生。

2.學(xué)困生學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)

不少的學(xué)困生都在課前預(yù)習(xí)方面做得不到位，甚至不知道教師接下來的教學(xué)安排以及教學(xué)課程，這就使得他們上課時(shí)，無法跟上老師的節(jié)奏，從而在起跑線上就比其他人慢一步。

上課注意力不集中是很多學(xué)困生的普遍問題。因?yàn)樯险n注意力渙散，所以他們不能很好地把握老師的授課內(nèi)容，有的甚至不會(huì)在書本上做筆記。最后的結(jié)果就是，他們浪費(fèi)了大量的時(shí)間，但是沒有達(dá)到自己預(yù)想的要求。

根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)我們不能發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生作業(yè)潦草應(yīng)付，能拖就拖，甚至有的學(xué)生不做作業(yè)。聽課只能起到接受和探究知識的目的，做作業(yè)是一種鞏固知識的環(huán)節(jié)。如果不及時(shí)對教師授課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)、練習(xí)，那么所學(xué)知識就不能得到鞏固。

語文這門課程，對課外的閱讀量有一定的要求。課外付出的時(shí)間少，課外閱讀量少，也是造成學(xué)習(xí)成績不理想的原因之一。語文是一門需要積累的課程，適量的課外閱讀可以豐富學(xué)生的寫作素材，充實(shí)學(xué)生的情感世界。

3.語文學(xué)困生的類型

（1）家庭成長缺失型，隨著隔代教育現(xiàn)象的不斷出現(xiàn)，學(xué)困生的比例不斷上升。一方面，祖父輩和學(xué)生存在著年齡代溝和教育代溝問題，無法進(jìn)行良性教育，另一方面，由于家庭結(jié)構(gòu)和成員關(guān)系，他們的父母長期不在家，使得孩子缺少父母的關(guān)愛，造成孩子成績的不理想。

（2）人生定位失誤型，在市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大情勢下，出現(xiàn)了很多負(fù)面的思想，如讀書無用論。正是社會(huì)和家庭兩個(gè)方面的因素，使得部分學(xué)生在社會(huì)和家長的錯(cuò)誤引導(dǎo)下對學(xué)習(xí)失去了興趣。

（3）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)型，在學(xué)生中，很多人存在有學(xué)習(xí)方法的誤區(qū)，他們可能很努力地學(xué)習(xí)，但是沒有正確的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，他們的成績一直提不上來。這類學(xué)困生的比例較大，也是我們教師轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn)。

二、語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.競賽轉(zhuǎn)化

競賽的目的不在于最后的輸贏，而是通過競賽這一方法，加強(qiáng)學(xué)困生的合作能力和學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到共同進(jìn)步。

例如，我在教授《鳥的天堂》時(shí)，組織大家開展好詞好句記憶比賽，評出先進(jìn)的典型，優(yōu)勝組可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。我有意將幾個(gè)學(xué)困生安排在一個(gè)小組，目的是使學(xué)困生克服依賴其他同學(xué)的心理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這一組的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，也十分的努力。雖然沒有拿到第一名，但是他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，并且愿意從心底里接受學(xué)習(xí)。

2.提問轉(zhuǎn)化

眾所周知，當(dāng)被提問的時(shí)候我們的注意力會(huì)高度的集中，所以我們在教學(xué)中要向?qū)W困生提供很多的問答機(jī)會(huì)，以此來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)參與能力，并且適當(dāng)?shù)夭扇√荻葐柎?，不斷加?qiáng)問題難度。

在學(xué)習(xí)《長城》的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生觀看長城的圖像資料，然后請部分注意力不太集中的學(xué)生來為大家朗誦課文。接著就對學(xué)困生進(jìn)行提問：你看到長城有什么樣的感覺？他說：壯觀！我順勢問道：面對我們古代先輩的智慧結(jié)晶，你有什么看法？他說，我感到了作為一個(gè)中國人的自豪，我感到了我們民族的偉大。我看著那個(gè)學(xué)困生，贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

3.鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化

對于學(xué)困生來說，他們渴望得到老師和學(xué)生的認(rèn)可和鼓勵(lì)，所以，我在每一次的課堂上都會(huì)請幾個(gè)學(xué)困生對文章進(jìn)行脈絡(luò)的梳理，然后鼓勵(lì)他們，讓他們感受到我的關(guān)心和愛護(hù)，使得他們增強(qiáng)對自己的信心。

在學(xué)習(xí)《火燒云》時(shí)，我就請一個(gè)學(xué)困生來給大家梳理火燒云的過程，可能因?yàn)榫o張或者沒有很好地掌握課文，那個(gè)學(xué)生反復(fù)地說著剛開始的過程。我笑著鼓勵(lì)他，沒事，說錯(cuò)了老師幫你補(bǔ)充，他有了信心很快就說完了，雖然有的地方有錯(cuò)誤，但是他走出了表達(dá)的第一步。

由于學(xué)校、社會(huì)或者家庭的因素，我們不可避免地會(huì)遇到很多的學(xué)困生，這時(shí)候我們能做的不是苛責(zé)，而是耐心地去鼓勵(lì)他，去輔導(dǎo)他，去轉(zhuǎn)化他。我們新時(shí)代的教學(xué)要求是面向全體學(xué)生，所以，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是擺在教師面前一個(gè)刻不容緩的問題，我們教師責(zé)無旁貸。

吳櫻花.遭遇學(xué)困生：學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化技巧［M］.中國輕工業(yè)出版社，2012－01.