小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究

吳志中

（廣東省興寧市大坪中心小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究

吳志中

（廣東省興寧市大坪中心小學(xué)）

數(shù)學(xué)練習(xí)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而且是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)，學(xué)生可以應(yīng)用、掌握知識(shí)，形成自我技能，發(fā)展智力，挖掘創(chuàng)新潛能，教師也能驗(yàn)收整節(jié)課的具體教學(xué)效果，可謂一舉兩得。也正是由于這些優(yōu)勢(shì)和作用，造就了數(shù)學(xué)練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中舉足輕重的地位。主要從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的多樣性設(shè)計(jì)著手，淺談了在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)其有效性的探究。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；數(shù)學(xué)練習(xí)；設(shè)計(jì)；有效性

就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于教學(xué)練習(xí)的有效性設(shè)計(jì)以及利用數(shù)學(xué)練習(xí)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)注度和投入度都不是很高，大部分教師依舊停留在布置課后的簡(jiǎn)單練習(xí)或者介紹學(xué)生買一本練習(xí)題集，完成書本里的一系列形式單一、陳舊，缺乏應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)的作業(yè)。這不僅使得學(xué)生一直停留在被動(dòng)練、機(jī)械練的作業(yè)模式中，淪為“做題機(jī)器”，而且還會(huì)漸漸磨滅學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)練習(xí)的熱情和興趣，“為作業(yè)所累，為作業(yè)所苦”，高耗低效。

新課程改革的理念認(rèn)為：“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是為了重建與提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的意義?！蹦敲矗绾卧谛抡n程理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富，又富有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性的數(shù)學(xué)練習(xí)？怎樣設(shè)計(jì)才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性呢？

一、練習(xí)要具有針對(duì)性，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中課后練習(xí)題的質(zhì)量相對(duì)來(lái)說(shuō)都是比較高的，它們都是根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平的角度出發(fā)，并就本章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置的具有較強(qiáng)的針對(duì)性和綜合性的課后練習(xí)題，旨在幫助學(xué)生掌握和鞏固新知識(shí)，鍛煉思維，提高學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

但是課本教材的練習(xí)題設(shè)計(jì)也并非是十全十美的，這也就要求我們教師在實(shí)際布置練習(xí)的時(shí)候，一定要深入地研究教材，把握每一道練習(xí)題的意圖，既要尊重原本的教材意圖，符合學(xué)生的特點(diǎn)，又不能生搬硬套，盲目使用，應(yīng)擇優(yōu)而用，舍劣補(bǔ)缺；既要讓每一道題都能充分發(fā)揮他們的作用和功效，又要讓學(xué)生的思維和能力得到有效的鍛煉。

二、練習(xí)要具有生活味，有利于學(xué)生練習(xí)實(shí)際，提高知識(shí)的應(yīng)用性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。但是學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，大多是以系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的純數(shù)學(xué)形式出現(xiàn)的，如果在教學(xué)中，教師再按照教材形式，按部就班地教學(xué)，難免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得單一、枯燥，缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，教師在布置數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣既能讓學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，能夠從身邊的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力。

以兩個(gè)考查相同知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題為例：

（1）有一個(gè)修路隊(duì)，第一天修了56米，第二天修的米數(shù)是第二天米數(shù)的2倍少9米，問(wèn)第二天修了多少米？

（2）同學(xué)們，你們知道自己的鞋子多少碼嗎？老師這里有一個(gè)公式：鞋碼=腳長(zhǎng)厘米數(shù)×2-10。那么現(xiàn)在你們能算出自己的鞋子多少碼了嗎？

這兩個(gè)問(wèn)題，很明顯的，第一個(gè)平鋪直敘、平淡無(wú)味，學(xué)生完成這個(gè)作業(yè)的過(guò)程，也是一個(gè)機(jī)械做題的過(guò)程，毫無(wú)生趣；第二個(gè)則不同，它是緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的，學(xué)生自己可以動(dòng)手量一量、算一算，充分發(fā)揮自己的聰明才智，解決問(wèn)題。這樣類型的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

此外，第二個(gè)題涉及學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程。動(dòng)手操作是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種重要方式，尤其是對(duì)于形象思維為主的小學(xué)生而言，實(shí)踐操作更能激發(fā)學(xué)生的積極性。這樣，不僅能幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能通過(guò)自己動(dòng)手，解決生活中實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，問(wèn)題解決了，學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力也提高了，信心和興趣也得到了進(jìn)一步的提升。

三、練習(xí)要具有層次性，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄褒埳抛?，各有不同?！睂W(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，何況是一個(gè)班上幾十個(gè)學(xué)生，他們?cè)谏瞽h(huán)境、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、思維能力等各個(gè)方面都有所不同，這也就要求教師在設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，充分考慮學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的心理特征、知識(shí)背景以及知識(shí)儲(chǔ)備等，因材施教，設(shè)置具有層次性的，呈現(xiàn)螺旋上升的練習(xí)，全面照顧不同層次學(xué)生的需求，讓每一個(gè)層次上的學(xué)生都能通過(guò)練習(xí)擁有取得成功的機(jī)會(huì)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，并得到不同程度的提高和發(fā)展。

四、練習(xí)要具有挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性

有效的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，單純依靠模仿和記憶是不可能實(shí)現(xiàn)的，只有具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生渴求解決問(wèn)題的欲望，保持并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而積極自主地去學(xué)習(xí)與探索，而且還能最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

·編輯 韓 曉