淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解題策略的有效提高

王麗群

（福建省泉州市第三實驗小學(xué)）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解題策略的重要性

1.解決問題的實際意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生會經(jīng)常遇到自己不會做的題目，在這時，大部分學(xué)生不去理會，忽略此類型題目，長久下來，學(xué)生遇到的難題越來越多，解決問題的思路也就變得越來越窄，從而使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失自信心。解決問題就是指教師在課堂教學(xué)中做好引導(dǎo)的角色，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中準確地知道生活中有哪些類似的應(yīng)用，找到解決此類問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的能力。通過解決問題，學(xué)生可以掌握不同的解題思路，可以在任何問題下都充滿自信，特別是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，自信對他們很重要，自信可以讓他們在不斷地解決數(shù)學(xué)問題的過程中提高解題能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)解題策略的特點

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題策略的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比是不同的，解題策略的教學(xué)方法更具有靈活性。在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略的教學(xué)中，教師依然是根據(jù)學(xué)生的特點，在課堂里巧妙地引進一些生活中常見的含有小學(xué)數(shù)學(xué)知識的實際物體作為解決問題的教學(xué)材料，這樣會給學(xué)生一種親切感，從而致使學(xué)生對問題進行思考，給學(xué)生足夠的思考空間。其實，生活中所涉及的小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點也是十分廣闊的，學(xué)生在遇到問題時可以發(fā)揮的空間很大，所要考慮的知識面廣，在這種情況下，教師可以把學(xué)生分組，巧妙地使課堂形成辯論賽的形式，讓學(xué)生對問題進行辯論，在辯論中學(xué)生可以聽到與自己不同的見解，也可以找到自己在看待問題時的不足之處，并且彌補自己的不足。通過辯論，學(xué)生不僅增加了數(shù)學(xué)的知識量，還有效地提高了學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生有效地克服數(shù)學(xué)難題。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法就不免有些古板，沒有創(chuàng)新性，教師在授課時，可以選擇的教材很少，因此，使得教師在課堂上可以發(fā)揮的范圍狹窄，不能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂效果不佳，沒辦法有效地解決學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的解題問題。所以，教師在課堂教學(xué)中要適當?shù)丶右恍┙虒W(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后對學(xué)生加以引導(dǎo)，打開學(xué)生對問題的思路，讓學(xué)生自己去思考問題，找到解決問題的方法，從而有效地解決問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解題策略有效提高的措施

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸走進課堂，在課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，并起到非常重要的作用，方便了教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了多媒體這個輔助教學(xué)工具，就有了更多的教學(xué)資料來指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生更多的啟發(fā)，為學(xué)生打開思路，找到解決問題的技巧。其實，教師在教學(xué)過程中，并不僅僅是單純地幫助學(xué)生解決一道或者兩道不會的數(shù)學(xué)難題，而是，要運用一些方法培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的習(xí)慣，從而，在遇到數(shù)學(xué)難題時，先是自己對問題思考分析，在思考分析中找到解題思路，然后通過自己對問題的思考分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)題也沒有那么難，就會慢慢地掌握解題技巧，以方便以后的做題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師還可以運用一些教學(xué)方法來幫助學(xué)生解決問題，例如，情境教學(xué)、加強實踐、處理信息、體驗策略等，通過這些教學(xué)方法來幫助學(xué)生掌握解題策略。（1）情境教學(xué)。即教師在課堂教學(xué)中利用談話的方式創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境，良好的開端是成功的一半，教師和學(xué)生輕松的談話可以有效地縮短師生之間的距離，在生活中教師應(yīng)多與學(xué)生接觸，多了解學(xué)生，多與學(xué)生親近，減少學(xué)生對教師的懼怕感，從而使學(xué)生在心理上可以輕松的和教師交流，這樣一來，學(xué)生愿意和教師做朋友，就不會出現(xiàn)以前課堂上學(xué)生不敢發(fā)言的現(xiàn)象，從而輕松自在的在課堂上和教師交流數(shù)學(xué)問題。例如，一個人花了8元錢買了一只雞，9元錢賣掉了，然后他覺得不劃算，花10元又買回來了，11元賣掉了，問，他賺了多少錢？利用這樣簡單有趣的數(shù)學(xué)題目激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)潛能，引導(dǎo)學(xué)生找到解題思路，從而有效地提高解題效率；（2）加強實踐。即學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，僅僅只掌握課堂內(nèi)容是遠遠不夠的，只有在實踐中學(xué)生才能夠知道自己還有哪些不足，還需要在哪些方面進一步強化訓(xùn)練，因此，學(xué)生應(yīng)在課下找一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的題目進行實踐訓(xùn)練，在這樣真實的題目下，學(xué)生主動思考問題、分析問題、解決問題，在這個過程中，可以使學(xué)生更充分地認識數(shù)學(xué)知識，增加對知識的記憶度，也讓學(xué)生更充分地認識自己，從而促進解題能力的提升；（3）處理信息，體驗策略。即學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)難題時，教師一定要細心地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會處理數(shù)學(xué)信息，首先要理解問題，很多學(xué)生遇到難題就放棄，主要是因為學(xué)生沒有理解題目，所以，教師要告訴學(xué)生如何去理解問題，找到問題的主干，然后進行分析，只要學(xué)生親自去體驗這樣解題的過程，相信，學(xué)生很快的就能將方法應(yīng)用在不同的題目上，從而解決數(shù)學(xué)難題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生掌握解題技巧并能夠熟練應(yīng)用，這并不是一天的事情，冰凍三尺，非一日之寒，因此，教師可以循序漸進地教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生慢慢地領(lǐng)悟解決問題的策略，逐漸掌握解決問題的策略?？傊灰獙W(xué)生愿意學(xué)習(xí)，主動地去學(xué)習(xí)知識、思考問題，我相信，學(xué)生便能夠很快掌握解決問題的技巧并且能夠熟練應(yīng)用。

［1］汪華.小學(xué)數(shù)學(xué)解題策略多樣性研究［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（18）.

［2］陳永江.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的解題策略淺析［J］.新課程：小學(xué)，2012（02）.

［3］姚學(xué)旺.轉(zhuǎn)化法是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個重要解題策略［J］.學(xué)生之友：小學(xué)版，2011（08）.