激趣誘導(dǎo)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探微

蘭桂兵

（福建省羅源縣飛竹中心小學(xué)）

形象思維是小學(xué)生思維的主要形式，我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合教學(xué)中的具體內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生仿佛身臨其境，引起其學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在自由自在中培養(yǎng)思維，發(fā)展智力，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。現(xiàn)就創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)激趣方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一、設(shè)疑激趣

興趣是解開問題的門石，而好奇又是兒童的天性。兒童的活動常受興趣和好奇支配，因此教師在課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題，引起兒童的好奇心，從而喚起兒童的有意注意，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時，教師可以讓學(xué)生說出任意的一個自然數(shù)，教師都很快地說出能否被2、3、5整除。使學(xué)生感到奇怪，想知道其中的奧秘，自然收到事半功倍的效果。又如，教學(xué)“初步認識分數(shù)”一課，我有目的地呈現(xiàn)以下一些學(xué)習(xí)材料：6支筆、2本故事書、1個蘋果。告訴學(xué)生：老師想把6支筆獎給上周班級口算比賽得獎的2個同學(xué)，那么，每個人應(yīng)該分得幾支？把2本故事書獎給班級演講比賽的兩位同學(xué)，每個人應(yīng)該分得幾本？把1個蘋果平均分給幼兒園的2個小朋友，每個人分得多少呢？這時老師實際操作一下，學(xué)生對這些材料不僅感興趣，而且馬上就會看到三種分法中，只有第三種1個蘋果平均分給幼兒園2個小朋友時，分得的結(jié)果不是整數(shù)。老師告訴學(xué)生實際生活中，當(dāng)分得的結(jié)果不是整數(shù)時，我們就要用一種新的數(shù)來表示，這種數(shù)就是分數(shù)。這樣必定能激起學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的欲望，從而積極、自覺地投入新知識的學(xué)習(xí)中。

二、活動誘趣

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功，便能體驗到成功帶來的愉悅。教師應(yīng)該讓不同認知水平的學(xué)生都能有體驗成功的機會，這樣將有利于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)付錢的方法時，為了讓學(xué)生更有真實感，我讓每個學(xué)習(xí)小組準備了紙做的1角、2角、5角、1元、2元，在課堂上做買東西游戲。在操作的過程中，學(xué)生產(chǎn)生了許多新的想法，思維非?；钴S。先請幾個小組的學(xué)生每人說自己的一種方法（說過的不能重復(fù)），把方法板示在黑板上。根據(jù)黑板上提出的方法，我又提出這樣的一個問題：我們怎樣才能把這些方法有順序地列出來呢？學(xué)生又紛紛提出自己的見解，最后大家總結(jié)出有效的方法：先用面額大的鈔票，再用面額小的。這樣，通過學(xué)生的具體操作，調(diào)動了他們的多種感官，既輕松愉快地學(xué)習(xí)了新的知識，又促進了大腦思維的發(fā)展。又如，教學(xué)“平面圖形的初步認識”之后，應(yīng)讓學(xué)生想象的翅膀飛起來，教師可以讓學(xué)生利用長方形、正方形、三角形、圓形拼擺出各種組合圖形，諸如房子、小船、汽車、動物等，并讓學(xué)生把自己拼好的圖形粘貼在紙上，在班上展示，使每個學(xué)生都沉浸在創(chuàng)造成功的歡樂之中，去盡情體驗成功帶來的愉快。這樣自然培養(yǎng)了其創(chuàng)造的能力。使“要我學(xué)”，通過他們的動手變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，改變學(xué)生消極和被動的局面。

三、游戲引趣

目前，大力提倡素質(zhì)教育，把游戲引進課堂是十分重要的，寓教學(xué)于游戲之中，可以使學(xué)生在輕松愉快的活動中，掌握數(shù)學(xué)知識。尤其低年級學(xué)生注意力不持久，教學(xué)中，教師應(yīng)運用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)生興趣發(fā)展。故此，在低中年級教學(xué)中，教師可利用游戲進行教學(xué)，把學(xué)生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，如，口算、筆算接力、組數(shù)對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等；在高年級教學(xué)中，教師可采取看誰解得快，看誰解法多，看誰編得又對又快（自編應(yīng)用題）等辦法，不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)疲勞，而且有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。例如，在二年級數(shù)學(xué)“乘法的初步認識”教學(xué)時，我先組織學(xué)生和我進行計算比賽游戲，我很快算出答案，引發(fā)學(xué)生思考：為什么老師能很快算出結(jié)果？從而激發(fā)學(xué)生好奇心，然后再組織學(xué)生進行1分鐘內(nèi)計算40個連加式子的計算游戲，讓學(xué)生體會連加數(shù)字多了很麻煩，從而激發(fā)學(xué)生去探究新的方法，通過這樣層層有意義的比賽游戲活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)發(fā)展。

又如，在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)“數(shù)的整除”時，給學(xué)生編上學(xué)號，給每人準備一張小卡片，專門寫自己學(xué)號數(shù)的特征，隨著教學(xué)內(nèi)容的豐富，特征越寫越多，然后讓學(xué)生用表演的形式念出來。如1號學(xué)生說：“我是最小的奇數(shù)，又是你們每一個數(shù)的最小約數(shù)，我與眾不同，既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)，我可以和你們分別都交上朋友，組成互質(zhì)數(shù)……”這種游戲方法，新穎有趣，使枯燥的概念變得生動活潑，使學(xué)生在歡樂中掌握了知識，增強了教學(xué)效果。

激趣誘導(dǎo)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計出適當(dāng)?shù)囊蓡?，使學(xué)生在好奇、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固所學(xué)的知識，提高了教學(xué)質(zhì)量，從而達到培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目的。

王小伶.激發(fā)學(xué)生興趣 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［J］.教育數(shù)學(xué)論壇，2010（ 16）.