高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索——以濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院為例

李 鵬

（山東省濰坊工程職業(yè)學(xué)院）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中把“加快發(fā)展學(xué)前教育，擴(kuò)大學(xué)前教育規(guī)模，提高保教質(zhì)量”列入重要日程，這些文件都為當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供了契機(jī)。我院于2001年開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，秉承“育愛心點亮智慧，鑄能力成就未來”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型幼兒教師。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)具有教育、保育、保教反思能力，具備基礎(chǔ)理論和專門知識，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握彈、唱、舞、說、畫、做技能的高素質(zhì)技能型幼兒教師。

其基本要求包括以下幾個方面：（1）一種精神：具有吃苦耐勞的敬業(yè)精神。（2）兩種觀念：具有先進(jìn)的幼兒教育觀念、高尚的職業(yè)道德觀念。（3）六項技能：掌握彈、唱、舞、說、畫、做等基本技能。（4）四種能力：具備了解幼兒能力、保育能力、教育能力和保教反思能力。

二、人才培養(yǎng)模式

我院學(xué)前教育專業(yè)2001年開始在山東省招生，后來逐漸擴(kuò)大到吉林、陜西、湖北等12個省。目前，三年制?？圃谛Ｉ?013人。面對這些畢業(yè)生，如何調(diào)整課程設(shè)置、縮短他們工作的適應(yīng)期，更好地促進(jìn)其自身的發(fā)展，一直以來是學(xué)院十分關(guān)心的問題，在這方面我們也進(jìn)行了實踐和探索。

1.校園合作，雙方共贏

校企合作是高等職業(yè)教育的必由之路。為高效推動我院學(xué)前教育專業(yè)和地方教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校必須充分利用辦學(xué)資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展。如，學(xué)前教育學(xué)院與哈佛搖籃幼教集團(tuán)、曉雯音樂學(xué)校等7家幼兒園共同建立了園校合作關(guān)系，簽訂了聯(lián)合定向培養(yǎng)協(xié)議，建設(shè)“濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)基地”，經(jīng)雙方友好協(xié)商，達(dá)成合作意向。校園雙方根據(jù)社會需求和學(xué)生就業(yè)需求，形成了以幼教行業(yè)為依托的校園合作，教、學(xué)、研、練相結(jié)合的合作辦學(xué)體制和機(jī)制。學(xué)校以學(xué)生為本，全員參與、全程引領(lǐng)，探索教育實訓(xùn)的最佳模式，走“校園合作共同體”的實踐實訓(xùn)發(fā)展道路，為學(xué)生搭建起一座從職前學(xué)習(xí)到擇業(yè)就業(yè)的橋梁。

2.精學(xué)多練，突出專長

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒園教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成立調(diào)研小組，制訂調(diào)研計劃，深入學(xué)前教育一線開展專業(yè)調(diào)研，完善基于?！獔@共同體的“精學(xué)多練，突出專長”的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型幼兒園教師的專業(yè)目標(biāo)。

精學(xué)貫穿第一、二兩個學(xué)年，以1~3學(xué)期為重點，主要是學(xué)生專業(yè)理念的感悟和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，以校內(nèi)專業(yè)教師為主，輔以幼兒園見習(xí)、職場體驗。多練貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終，以第2~4學(xué)期為重點，學(xué)生通過專業(yè)技能訓(xùn)練與多種形式的協(xié)會活動、技能競賽等，掌握從事幼兒園教師崗位工作需要的專業(yè)技能，形成職業(yè)能力。專長培養(yǎng)從第二學(xué)期到第四學(xué)期，以第3~4學(xué)期為重點，在第一學(xué)期奠定基礎(chǔ)以后，在學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時，根據(jù)自己的興趣、愛好與基礎(chǔ)，至少選擇1項特長項目，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與反復(fù)練習(xí)，形成特長優(yōu)勢。

3.技能競賽，強(qiáng)化能力

學(xué)院堅持“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促用、以賽促技能”的原則。高度重視技能大賽在實踐實訓(xùn)教學(xué)上的常態(tài)化和普及化建設(shè)，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都能在技能比賽中獲得技能和素養(yǎng)的提升。在2014年全國職業(yè)院校技能大賽藝術(shù)專業(yè)技能（鍵盤樂器演奏、中國舞表演）比賽中，四名學(xué)生代表山東隊參加比賽，分別獲得鍵盤樂器演奏三等獎、鍵盤樂器演奏優(yōu)秀獎、中國舞表演優(yōu)秀獎。學(xué)院每學(xué)年定期舉行全學(xué)院的專業(yè)基本技能大比武活動。例如舞蹈比賽、歌唱比賽、手工比賽、演講比賽等豐富多彩的活動，競賽優(yōu)勝者成為學(xué)院技能標(biāo)兵，發(fā)放證書，給予獎勵。技能競賽提高了學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情，形成了良好的推動效應(yīng)。通過競賽與幼兒園、社會架起了溝通的橋梁，對形成校企合作、工學(xué)交替的辦學(xué)形式起到良好的作用。

王紹章.論職業(yè)技能競賽的作用［J］.成人教育，2011（07）：16-18.