學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

張晨陽

（河南省新野縣教師進(jìn)修學(xué)校）

一、當(dāng)前學(xué)生寫作能力存在的問題

筆者在赴基層學(xué)校調(diào)研中聽到許多老師反映：現(xiàn)在的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)媒體和電子產(chǎn)品的影響，追求語言的新奇、夸張、搞怪，流行淘寶體、甄嬛體、火星文等等，而在需要他們規(guī)范地運用語言文字進(jìn)行寫作和交流的時候，他們又顯得思想空洞，詞不達(dá)意。作文課上，冥思苦想，絞盡腦汁，好不容易寫出來，又胡編亂造，讀起來味同嚼蠟。部分老師也認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力耗時長，見效慢，不愿意在這方面下工夫，干脆讓學(xué)生背幾篇范文，考試的時候默寫。但是，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)來說，寫作既是目的也是手段，所以老師們應(yīng)該充分認(rèn)識到培養(yǎng)和提高學(xué)生寫作能力的重要性。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的意義

在義務(wù)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，其意義主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.自我表達(dá)，與人交流

學(xué)生要想把頭腦中的想法表達(dá)出來，與他人進(jìn)行交流，只有通過口頭語言來說或書面語言來寫這兩種途徑。

2.陶冶情操，發(fā)展思維

寫作過程中，學(xué)生可以領(lǐng)略到祖國語言文字的博大精深，受到美的熏陶和感染，激發(fā)起他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。要想使寫出來的文字詳略得當(dāng)、重點突出、條理清楚、邏輯性強(qiáng)，還必須對頭腦中的想法進(jìn)行抽象、概括、聯(lián)想、創(chuàng)新等一系列的思維加工。

3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)

各科的公理、定理都是以精辟而準(zhǔn)確的文字表達(dá)出來的，學(xué)生解決問題的結(jié)果，往往也要達(dá)到這一要求。

4.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是社會發(fā)展的需要

社會生活中，參加考試、遞交申請、發(fā)送郵件，網(wǎng)上交流……都需要寫作。因此，寫作能力是未來合格公民的一項基本素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作教學(xué)的總體要求是：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。據(jù)此，我們可以從以下幾個方面入手改進(jìn)寫作教學(xué)：

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生對寫話有興趣，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。同時指出：應(yīng)積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機(jī)會。

興趣是最好的老師，教師要多向?qū)W生介紹名言警句、名篇佳作，讓他們體會其中的優(yōu)美意境，受到情感的熏陶，明白寫作可以表達(dá)自己的情感，與他人進(jìn)行交流，激發(fā)起寫作的欲望?，F(xiàn)在不少學(xué)生在課外都喜歡玩QQ、微信等，教師可以因勢利導(dǎo)，將其轉(zhuǎn)化為寫作的動機(jī)。比如，建立班級的QQ群、博客群、微信群，給學(xué)生提供一個抒發(fā)自己心聲的平臺，要求必須原創(chuàng)。對于有寫作特長的學(xué)生，可以讓他們擔(dān)任小編輯，負(fù)責(zé)審核、修改大家的文章，管理班級空間，使寫作成為學(xué)生喜愛的、充滿樂趣的過程。

心理學(xué)研究表明：一個行為堅持做21天，就會形成習(xí)慣。因此，當(dāng)學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來以后，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)、鼓勵和督促，讓寫作成為學(xué)生生活中必不可少的一項活動，每天都會產(chǎn)生一種沖動和欲望，想要把自己的所見所聞、所思所想用文字體現(xiàn)出來。

2.廣泛閱讀，豐富見聞

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

閱讀能力與寫作能力息息相關(guān)、相輔相成。學(xué)生寫作能力差，很重要的一個原因是知識面窄，思想貧乏，彌補(bǔ)的途徑就是廣泛閱讀，在和書籍的大量接觸中豐富見聞、陶冶情操，逐步培養(yǎng)起利用語言文字進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，世界的文學(xué)寶庫也浩如煙海，老師要幫助學(xué)生在最合適的年齡階段接觸到這些經(jīng)典，用高質(zhì)量、有品位的文字作品取代那些文化快餐，這樣不僅寫作能力，就是學(xué)生整個的人文素質(zhì)都會有很大程度的提高。

3.留心觀察，積累素材

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。寫作過程中要注意搜集素材，嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

巧婦難為無米之炊，老師要結(jié)合時代特點和學(xué)生心理，幫助他們從書本、社會、網(wǎng)絡(luò)中搜集素材。要教給他們一些具體的方法，比如做讀書筆記、寫批注等。要引導(dǎo)學(xué)生保持一顆敏感細(xì)膩的心，在對現(xiàn)實生活的觀察和體驗中獲取靈感、積累素材。

4.珍視個人的獨特感受

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作要有真情實感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

反觀當(dāng)前的學(xué)生習(xí)作，本應(yīng)由個人構(gòu)思、敘述個人經(jīng)歷、表達(dá)個人觀點的作文，結(jié)果卻千篇一律，體現(xiàn)不出任何個性和獨特性。要改變這一點，老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生走出“編、造、套、抄”的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生先想后寫，寫真情實感，寫自己的思考，這樣才能表達(dá)得真切感人。當(dāng)學(xué)生寫出自己獨特而有意義的一些見解和感受時，教師要熱情洋溢，大張旗鼓地對他們這種發(fā)表自己真實觀點的勇氣給予表揚。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是一個需要長期努力、持之以恒的過程，決非一朝一夕就可見效。這就需要我們的教師認(rèn)真研讀課標(biāo)，深入分析學(xué)情，充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要意義，以人為本，因材施教，為他們適應(yīng)將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

［1］楊永勝.小學(xué)語文寫作能力提升［M］.江西教育出版社，2014-06.

［2］吳志宏，郅庭瑾.多元智能：理論、方法與實踐［M］.上海教育出版社，2003-03.