如何提高生物課堂教學效率

車麗霞

（甘肅省會寧縣第一中學）

生物科學是近年來發(fā)展最為迅速的科學之一，生命科學的研究與當今世界面臨的五大危機有密切的聯(lián)系，不論是從科學發(fā)展，還是從實際應(yīng)用看，都需要加強中學生物科學的教學力度。要教好中學生物學科，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求，就要從生物課堂的教學質(zhì)量抓起，實現(xiàn)課堂教學的高效性。筆者認為，要激發(fā)學生學習的生物學興趣，提高教學效率，應(yīng)從以下幾點著手。

一、改變傳統(tǒng)教學觀念是實現(xiàn)生物教學高效性的關(guān)鍵

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，在緊扣教學目標設(shè)計課堂教學的同時，教學過程的每一個環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)學生的主體地位，給學生創(chuàng)造思考發(fā)言的機會，調(diào)動學生的積極性，開發(fā)每位學生的才智與特長。在具體的教學中要讓學生在教師的啟發(fā)下積極思考教學內(nèi)容，提出問題、解決問題，獲得知識體系中存在的規(guī)律；獨立完成學習內(nèi)容，并能在結(jié)果結(jié)論及知識體系的構(gòu)建中大膽發(fā)表自己的意見。例如，在質(zhì)壁分離的實驗材料的選取中，學生理清要符合有大液泡，液泡有色，有細胞壁的條件后，自然提出了符合條件的是洋蔥鱗片葉的外表皮細胞，有學生提出問題：觀察葉綠體形態(tài)與分布實驗時，帶少量葉肉細胞的菠菜葉的下表皮細胞可以嗎？有葉綠體的細胞質(zhì)與細胞壁分離是能看清楚的，我就提出，質(zhì)壁分離的概念是什么？誘導(dǎo)學生自己解決問題，在這樣的教學中實現(xiàn)了學生興趣的培養(yǎng)、師生情感的交流與共鳴，使學生能主動去學習知識、完成學習活動和探索生物自然的奧秘。

二、依“標”扣“本”結(jié)合實際，設(shè)計合理的教學方案是實現(xiàn)生物課堂教學有效性的基礎(chǔ)

教學目標和課本是教師教學的重要依據(jù)。教師只有扎實地吃透教材，領(lǐng)悟大綱，巧用教師用書，才能準確把握課堂教學目標，才能在課堂教學中達到有的放矢，實現(xiàn)生物教學的高效性。設(shè)計教學過程時，必須根據(jù)學生已擁有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，結(jié)合學?，F(xiàn)有的實際教學條件，如實驗開出情況、多媒體設(shè)置情況等等，設(shè)計具有可操作性的教學方案。

三、充分利用現(xiàn)代化教學手段和實驗條件，做好觀察、實驗，社會調(diào)查，多媒體動畫的觀察，加強直觀教學，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)教學高效性的重要途徑

教師在教學中要充分發(fā)動學生去克服當前困難，積極創(chuàng)造條件，大膽創(chuàng)新方案，做好教材中每個觀察和實驗的教學。例如，觀察DNA 和RNA 分布的實驗，讓學生能很好地理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的場所。通過這些觀察和實驗的教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。教師在安排觀察、實驗內(nèi)容時要克服教學內(nèi)容的時間與自然季節(jié)不相符的困難，在一學年的教學開始時，全方位地制訂好各個實驗的時間，有計劃地準備好觀察和實驗材料的準備工作，若錯過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學效果。比如，在基因的表達的教學中，轉(zhuǎn)錄翻譯的過程很抽象，但是用動畫放映后問題就會簡單化。

四、教學過程中恰當設(shè)問，及時使用實例數(shù)據(jù)圖形是實現(xiàn)生物教學高效性的重要手段

課堂上恰當?shù)脑O(shè)問是引導(dǎo)學生進行積極思考、自主學習的一種高效措施。在教學過程中，不論是講解內(nèi)容還是做觀察實驗，教師提出的問題都要具有啟發(fā)性，鼓勵學生提問和爭論，從而讓學生在提問與爭論中獲得知識、生成能力。例如，在光合作用與呼吸作用的教學中，教師提問，光合與呼吸的總反應(yīng)有什么異同？學生分析討論后，又提出二者有什么聯(lián)系？教師引導(dǎo)學生理解二者之間潛在的聯(lián)系后，從而理解課題。另外，教師在課堂教學中巧用掛圖、實例和模型，能調(diào)動學生的學習積極性，加深學生對生物學基礎(chǔ)知識的記憶、理解及應(yīng)用，達到事半功倍的效果。例如，在講解生物進化論中的自然選擇決定生物進化的方向時，農(nóng)藥的大量使用使害蟲向抗藥性的方向定向改變。教師提問，農(nóng)藥使害蟲產(chǎn)生了變異還是對害蟲的變異作了定向選擇？學生討論后弄清楚了先有不定向的變異，再有農(nóng)藥等自然環(huán)境的定向選擇。講轉(zhuǎn)錄時，讓學生仔細看課本上的轉(zhuǎn)錄圖，提出，tRNA 上的反密碼子從哪邊讀？誘導(dǎo)學生養(yǎng)成細心觀察的習慣，為以后在科研中觀察現(xiàn)象提出問題打下堅實的基礎(chǔ)。

五、加強基礎(chǔ)知識理論與現(xiàn)實生產(chǎn)生活的聯(lián)系，是實現(xiàn)生物課堂教學高效性的主要措施

在教學中，把教學內(nèi)容與生產(chǎn)實踐有機地相結(jié)合，這個實例就容易被學生所接受，而且使學生對教學內(nèi)容的理解和掌握躍上一個新臺階，最終就會提高課堂教學效率。例如，在講細胞全能性的應(yīng)用時，講優(yōu)質(zhì)農(nóng)作物及花卉的快速繁殖、馬鈴薯的脫毒、紫草素的生產(chǎn)、抗蟲棉的培育，既加強了基礎(chǔ)知識的理解與記憶，又提高了做題的靈活性，培養(yǎng)了應(yīng)試能力和解決實際問題的能力。又如，在講提高光能利用率時舉塑料大棚生產(chǎn)中的通風及田間種植的“正其行通其風”的實際情況等實用技術(shù)教育。

六、及時的練習是檢驗生物課堂教學高效性的措施

生物課堂教學中安排練習題，要根據(jù)教學內(nèi)容的需要,可以貫穿在新知識傳授過程的每個環(huán)節(jié)中，也可以放在課后小結(jié)時。課堂練習題的恰當使用，會起到當堂檢測，及時鞏固教學內(nèi)容的作用，教師據(jù)此及時調(diào)控教學內(nèi)容，適當練習，盡可能地讓每個學生靈活掌握所學內(nèi)容。例如，在講解非條件反射和條件反射的概念時，列舉膝跳反射，吃杏子流口水，看見杏子流口水，聽見杏子流口水等實例，然后請學生質(zhì)疑辨別討論等，達到檢測和鞏固知識的目的。

最后，要誘導(dǎo)學生在生物學上將來有發(fā)明與創(chuàng)造，這是實現(xiàn)生物高效課堂的靈魂。例如，講解基因治療時，提出體內(nèi)治療等待大家去探究；講解器官移植時，利用體細胞克隆器官的問題等待大家去探索與發(fā)明等，激發(fā)學生發(fā)明創(chuàng)造的欲望。

總之，學生要學有所得，教師要教有所成，必須抓住學生的注意力，培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，調(diào)動他們的求知欲和創(chuàng)作欲，讓學生參與到教學活動中，把生物知識活學活用，達到高效的目的。

袁景天.高中生物高效課堂的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略［D］.華中師范大學，2013（05）.