中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的實踐

黃雄心

（江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校）

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械模仿的學(xué)習(xí)方式，這種陳舊的教師“填鴨式”傳授、學(xué)生“機械式”接納的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的客體性、依賴性的一面。中職數(shù)學(xué)教材中較多內(nèi)容都是程式化地顯示出來，如果教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式施教，勢必忽視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程，忽略學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探索與思考，從而削弱學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性與熱情，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機與興趣，使中職學(xué)生更依賴接納數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)效率低下。

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標準指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的啟迪者、引領(lǐng)者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動要建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平與數(shù)學(xué)思維方法的層面上，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，向?qū)W生提供寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動環(huán)境，使學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)活動過程，獲得有效的數(shù)學(xué)思維方法。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要施行有利于學(xué)生主體性發(fā)揮的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變中職學(xué)生思維消極的不良習(xí)慣，把自主探索、合作交流、研究發(fā)現(xiàn)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式運用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進中職學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、探究性和創(chuàng)造性。

一、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，通過構(gòu)建具有自主性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生積極主動參與、勇于實踐思考、自主發(fā)展成長的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生自主確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標，制訂詳細的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)實際情況作自我反饋、自我調(diào)節(jié)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果自我檢查、自我彌補、自我完善。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是真正確立學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，凸顯學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動實踐的主體精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程由知識灌輸向知識探索過渡，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力。

中職數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的基本特征：

1.學(xué)習(xí)動機

在學(xué)習(xí)動機上，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)生有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動沒有較多的外部因素的干預(yù)，是在內(nèi)在動機的驅(qū)動下自主地探索解決數(shù)學(xué)問題。對于中職學(xué)生來說，選擇自主學(xué)習(xí)的問題要淺顯，讓他們嘗到自主探索學(xué)習(xí)的甜頭，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情就會逐步高漲，感受到學(xué)習(xí)成功的滿足感。

2.學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)方法上，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠努力擺脫對他人的依賴，學(xué)生在教師恰到好處的點撥下，主動地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動進行自我選擇、自我調(diào)控、自我評價、自我改進，逐步呈現(xiàn)出靈活多樣的思維活動形式和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并內(nèi)化到個體的認知結(jié)構(gòu)之中。

3．學(xué)習(xí)結(jié)果

在學(xué)習(xí)結(jié)果上，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠及時地對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果進行自我檢查、自我反思、自我修正，重新審視獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思維過程和探索途徑，在“知其然”基礎(chǔ)上真正“知其所以然”，學(xué)生成為獨立的思考者、自主的探索者、主動的學(xué)習(xí)者。

相對而言，中職學(xué)生普遍自主學(xué)習(xí)的水平較低，自主嘗試實踐的能力薄弱，要改變中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)索然無趣的狀況，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知時，要適時點撥，精巧啟發(fā)，設(shè)置由淺入深、循序漸進、拾級而上的自主探索問題，為他們創(chuàng)設(shè)成功的階梯、進步的臺階。教師是名副其實的引領(lǐng)者，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中自主探索數(shù)學(xué)新知，促進數(shù)學(xué)教學(xué)過程由教師的“教會”向?qū)W生的“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變，切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。

自主學(xué)習(xí)并不意味著孤立學(xué)習(xí)，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，師生之間、生生之間同樣有互動，教師只是啟迪者、引導(dǎo)者、咨詢者。教師要有適時適度指點的技巧，處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為教師指導(dǎo)下的再創(chuàng)造，使自主學(xué)習(xí)真正如愿以償。

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的目標要求，有明確責任分工的互幫互助的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)問題的解決做到互助合作、交流方法，并以小組所取得的成績?yōu)楹饬繕藴剩餐_到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標的活動，從而達到“1+1＞2”的效應(yīng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組都圍繞著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標而有計劃地開展合作活動，并以各小組在達成目標過程中的整體數(shù)學(xué)成績作為評判標準，從而把傳統(tǒng)的生與生之間的個人競爭轉(zhuǎn)化為組與組之間的合作競爭，學(xué)生與學(xué)生之間是一種相互依存、相互促進的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能。通過小組合作學(xué)習(xí)，彌補了中職學(xué)生思維滯后、反應(yīng)緩慢、理解淺薄的缺陷，高效低耗地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)具有以下功能：

1．有利于學(xué)生取長補短

學(xué)生在小組合作交流的過程中，不但可以清晰地表達自己對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的理解程度，還可以了解他人解決數(shù)學(xué)問題的方法和經(jīng)驗來揚長避短。學(xué)生在小組合作的過程中，凸顯集思廣益、取長補短、思維互補的優(yōu)勢，能從不同角度去觀察思考數(shù)學(xué)問題，能搜集到多方面、多層次解決數(shù)學(xué)問題的信息，達到相輔相成、相得益彰之效果，符合中職學(xué)生的思維水平與認知特點。

2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

小組合作學(xué)習(xí)為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等參與、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中討論交流、爭論思辨、彼此啟發(fā)、互相借鑒，共同達成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標，形成解決問題的策略，掌握數(shù)學(xué)思維方法，使學(xué)生由個體學(xué)習(xí)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，由學(xué)會數(shù)學(xué)知識變?yōu)閷W(xué)會數(shù)學(xué)思維方法，由孤立無助變?yōu)楹献骰ブ?，有助于學(xué)生人際交往能力的提升，有助于學(xué)生樂于合作意識的生成。

3．有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

有效的小組合作學(xué)習(xí)，能充分施展學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的才能，為學(xué)生提供了暢所欲言、欲罷不能的競爭氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機。通過合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)多邊協(xié)作互動效應(yīng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息量遞增，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率明顯優(yōu)于學(xué)生個體孤立的學(xué)習(xí)，使中職學(xué)生同樣感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著生命活力。

顯而易見，合作學(xué)習(xí)不僅有利于夯實學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“雙基”，而且能促進學(xué)生情感態(tài)度、世界觀的變化，體驗到團隊合作的力量明顯大于個體能力，使學(xué)生的個體差異在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的效應(yīng)。

三、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究意識

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，重過程參與，重探索發(fā)現(xiàn)，重研究體驗，使學(xué)生在不斷探索研究問題的活動中獲得知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等方面的進步和發(fā)展，形成實踐能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)意識的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是針對有一定深度與難度的數(shù)學(xué)問題，為尋求解決數(shù)學(xué)問題的方案而展開的，而數(shù)學(xué)教材中往往找不到現(xiàn)成的解決方案，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生用類似于科學(xué)研究的方式尋求數(shù)學(xué)問題的答案，啟發(fā)他們通過調(diào)查、研究、嘗試、實驗、發(fā)現(xiàn)等形式，搜集解決數(shù)學(xué)問題的信息材料，并進行分析整理、篩選歸納、抽象概括，以獲取有價值的數(shù)學(xué)信息資源，進而探究解決數(shù)學(xué)問題的方法和答案。同時，在研究活動中把解決數(shù)學(xué)問題的方法、途徑、成果以調(diào)查報告或數(shù)學(xué)小論文的形式呈現(xiàn)出來。

數(shù)學(xué)教師要潛心發(fā)掘中職數(shù)學(xué)教材中呈現(xiàn)或隱含的豐富數(shù)學(xué)資源，創(chuàng)造性地用好教材，教師要善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生尋找研究問題，提出研究問題，確定研究主題。中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在著一定困難，而探究數(shù)學(xué)問題的難度更大，因此，教師要把握研究主題的難易程度，設(shè)置相應(yīng)的問題梯度，使研究主題的難度逐步降低，符合中職學(xué)生探究水平低的狀況。在此基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定研究主題的探究途徑，讓他們通過努力能揭示研究主題的解決方案，獲得解決數(shù)學(xué)問題的方法，使他們感受到“跳一跳也能摘到果子”，逐漸提高學(xué)生的探究素養(yǎng)和科學(xué)研究意識。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點：

1.探究性

中職數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)研究性問題后，讓學(xué)生主動分析問題，積極探究問題，尋找解決策略，并在類似科學(xué)研究的活動中探究得出解決數(shù)學(xué)問題的結(jié)論。當然這種結(jié)論不一定科學(xué)嚴謹，目的是培養(yǎng)中職學(xué)生初步的科學(xué)研究意識和探究問題能力。

2.自主性

在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體,自主參與數(shù)學(xué)問題的探索研究。在研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟等程序的選擇與確定上，切忌教師越俎代庖，教師要“放權(quán)”、放手，讓學(xué)生大膽嘗試、自主選擇、自主確定、自主研究。當然，在學(xué)生研究遇到疑惑或困難時，教師要抓住火候，善于指導(dǎo)。充分發(fā)揮教師的主體作用，就是為了更好地樹立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生研究解決數(shù)學(xué)問題的自主能力。

3．體驗性

學(xué)生在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動中，可以獲得一種以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)歷中少有的情感積極投入和探究熱情體驗。在情感上，學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的好奇心與解決數(shù)學(xué)問題的強烈愿望得到滿足，體驗到探索的過程也是一種經(jīng)歷、一種快樂、一種創(chuàng)造。其實，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究解決問題的過程比獲得解決數(shù)學(xué)問題的結(jié)論更有意義。

4．養(yǎng)成性

學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，在親自實踐研究過程中獲得解決數(shù)學(xué)問題的方法，潛移默化地養(yǎng)成了探究問題的科學(xué)意識。當中職學(xué)生以后遇到學(xué)習(xí)上或其他方面的困難時，會養(yǎng)成主動求索、克服困難的良好品質(zhì)，直至解決問題為止。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，重在構(gòu)建開放動態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供廣闊而自由的研究解決數(shù)學(xué)問題的空間，讓學(xué)生獲得親自參與研究的愉悅體驗，培養(yǎng)學(xué)生研究能力和科學(xué)意識。

總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)結(jié)果和終身發(fā)展具有決定性的影響?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐運用，是中職學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本途徑，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進學(xué)生的進步和發(fā)展。教師要根據(jù)中職學(xué)生思維水平、接受能力滯后等因素，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們的學(xué)習(xí)方式，做到因人選擇、“量身訂制”、循序漸進、步步為營，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、合作性與探究性。

［1］雷震宇.淺談如何提升初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010.

［2］徐亞莉.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮［J］.科學(xué)教育，2010.