音樂課“主動(dòng)唱演”教學(xué)模式應(yīng)用

錢云紅

（南京財(cái)經(jīng)學(xué)校）

一、主動(dòng)唱演教學(xué)模式

1.引唱—唱趣—欣賞美（情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課）

2.學(xué)唱—唱會(huì)—感受美（探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知）

3.演唱—唱美—表現(xiàn)美（演唱歌曲，表達(dá)意境）

4.編唱—唱活—?jiǎng)?chuàng)造美（編創(chuàng)歌曲，實(shí)踐創(chuàng)造）

5.評(píng)唱—唱演—延伸美（評(píng)唱唱演，拓展延伸）

二、主動(dòng)唱演模式解讀

“主動(dòng)唱演”課堂教學(xué)模式主要分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，下面就具體說說各環(huán)節(jié)的作用、目的以及實(shí)施策略。

環(huán)節(jié)一：引唱—唱趣—欣賞美（情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課）

1.引唱作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在這里，可用“師生互相贈(zèng)歌”的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)積極范唱新歌，從而引出新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，學(xué)生的音樂記憶庫(kù)不僅能接收新的知識(shí)，還可以溫習(xí)學(xué)過的歌曲，加深印象，為課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.利用游戲、音樂故事、律動(dòng)、肢體表演、媒體播放或談話等方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣，巧妙引入新課。

3.感知旋律，了解背景。讓學(xué)生了解歌曲背景和民族風(fēng)情等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國(guó)、尊重民族文化等思想感情。

環(huán)節(jié)二：學(xué)唱—唱會(huì)—感受美（探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知）

學(xué)生在學(xué)習(xí)新歌的時(shí)候有“自我認(rèn)知”的需要，而學(xué)唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)就是為了滿足學(xué)生的需要，學(xué)生主動(dòng)獲取新的知識(shí)，達(dá)到初步會(huì)唱的目的。我們可以通過書上的插畫來理解歌曲所蘊(yùn)含的情感。教師應(yīng)當(dāng)積極彈琴、范唱或者播放錄音，讓學(xué)生對(duì)該歌曲有個(gè)初步的印象。在學(xué)習(xí)過程中，師生應(yīng)互動(dòng)、討論、反饋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。教師可再通過彈琴、范唱或放錄音進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣可使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與溫故知新的學(xué)習(xí)過程。此環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的識(shí)譜能力和獲取音樂知識(shí)的效率，使學(xué)生的心理、聽覺、視覺、口語(yǔ)表達(dá)等得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

環(huán)節(jié)三：演唱—唱美—表現(xiàn)美（演唱歌曲，表達(dá)意境）

要讓學(xué)生在會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入，做到唱準(zhǔn)、唱美歌曲，滿足自我表現(xiàn)的需要。師生可一起討論歌曲的速度、力度及歌曲的體裁風(fēng)格、流傳區(qū)域，根據(jù)歌曲的內(nèi)容及內(nèi)在的情感確定歌曲的主題是褒是貶，是奮發(fā)圖強(qiáng)的還是發(fā)人深省的，以此確定用什么樣的情緒、速度、力度、感情來表現(xiàn)歌曲；如：《祖國(guó)頌》是贊美祖國(guó)山河壯美的，應(yīng)用優(yōu)美、充滿激情的中速演唱。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著不同的見解復(fù)唱歌曲，不斷提高自身的演唱水平，讓學(xué)生在和諧的氛圍中切身體驗(yàn)歌曲的意境美，帶著對(duì)歌曲的理解表現(xiàn)美。

環(huán)節(jié)四：編唱—唱活—?jiǎng)?chuàng)造美（編創(chuàng)歌曲，實(shí)踐創(chuàng)造）

該環(huán)節(jié)的初衷是讓學(xué)生在創(chuàng)編中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，分享與同學(xué)合作的快樂。這一環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生已經(jīng)充分感受歌曲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，讓學(xué)生在演唱中體會(huì)歌曲旋律的變化和內(nèi)涵的不同，充分滿足自我發(fā)展的需要。“編”能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)能力，也涉及身心發(fā)展的協(xié)同能力及創(chuàng)新能力。學(xué)生在編唱中鍛煉和發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力。在課堂上，教師也能獲知學(xué)生感悟歌曲和創(chuàng)新能力的信息。學(xué)生可以以小組為單位展開熱烈討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒創(chuàng)編動(dòng)作。如：在上歌唱課時(shí)，讓學(xué)生做一些頭飾、道具，分別扮成不同的角色，使他們隨著音樂盡情地表演，大聲地唱響歌曲。學(xué)生在這種自編、自演、自唱的實(shí)踐活動(dòng)中，既培養(yǎng)了對(duì)音樂的興趣，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維，提高了表演能力。學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，教師要有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)式的培養(yǎng)，形式上不拘一格、靈活多樣。

環(huán)節(jié)五：評(píng)唱—唱演—延伸美（評(píng)唱唱演，拓展延伸）

對(duì)學(xué)生的評(píng)唱，要從學(xué)生的興趣愛好是否廣泛、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)效果是否滿意、知識(shí)技能是否全面掌握、音樂藝術(shù)的表演能力和創(chuàng)造能力是否具備、音樂審美的判斷評(píng)價(jià)能力是否客觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們可以通過組織獨(dú)唱、表演唱、合唱，創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我；討論今天學(xué)習(xí)的體會(huì)，總結(jié)新知；舉辦班級(jí)演唱會(huì)；舉辦歌手賽，以“賽”激趣促學(xué)。此教學(xué)環(huán)節(jié)要有效融入教學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)形式上以學(xué)生為主體，采用男、女生互唱互評(píng)；小組內(nèi)部互評(píng)；個(gè)人唱小組內(nèi)部其他成員評(píng)；一個(gè)小組唱其他小組評(píng)；全體唱，師生共評(píng)等多種形式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)的同時(shí)可以布置延伸的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以拓展延伸?？偠灾?，要讓學(xué)生大膽地參與，積極展現(xiàn)自我。這一環(huán)節(jié)不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)教師來講，更是一面檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的鏡子。

總之，在主動(dòng)唱演課堂教學(xué)模式中，我們要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由表演，主動(dòng)獲取知識(shí)，真正成為課堂的主人。在這個(gè)模式中，教師則變成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)音樂作品，充分發(fā)揮音樂作品的主觀能動(dòng)作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而使學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)得到提升，讓學(xué)生真正找到屬于自己的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢(mèng)想劇場(chǎng)。

［1］秦笑笑.普通高校音樂教學(xué)研究［D］.河北大學(xué)，2009.

［2］羅婷婷.淺談情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.黃河之聲，2008（07）.

［3］高蕾.情感·藝術(shù)·生態(tài)式藝術(shù)教育［D］.南京師范大學(xué)，2007.