物質(zhì)的量的教學(xué)研究

江 斌

（西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)）

物質(zhì)的量是高中化學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生對(duì)這個(gè)概念掌握得不好，那么在日后的化學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難，教師一定要做好物質(zhì)的量的教學(xué)，在教學(xué)中逐漸增加習(xí)題的難度，直至學(xué)生掌握物質(zhì)的量的本質(zhì)，并能靈活多變地解決問(wèn)題。

一、學(xué)生方面的探究

首先，不同的人對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題、同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的接受能力不同，理解能力不同，這就使得學(xué)生認(rèn)為難點(diǎn)，需要重新講述的知識(shí)點(diǎn)，教師卻認(rèn)為很容易，不需要多次講解，或者同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題，有的學(xué)生能夠口算得出結(jié)果，而有的學(xué)生動(dòng)腦算了很長(zhǎng)時(shí)間得出的結(jié)果也未必正確。這是學(xué)生存在的普遍差異，無(wú)論是從課堂練習(xí)還是家庭作業(yè)都能夠看出這種差異。教師只有不斷地與學(xué)生交流，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，課堂講課時(shí)才能知道學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，才能知道用何種方法為學(xué)生解答困惑，解開(kāi)疑團(tuán)。教師只有多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，記錄接受新知識(shí)的能力，再加上豐富的教學(xué)資源，才能不斷地改善教學(xué)狀況，同時(shí)也豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、教材方面的探究

物質(zhì)的量是一個(gè)很抽象的概念，是學(xué)生探索宏觀物質(zhì)和微觀世界的一條重要橋梁，是將微觀粒子的個(gè)數(shù)集合化的一種概念。那究竟應(yīng)該如何引入這個(gè)概念及讓學(xué)生清楚明白地理解這個(gè)概念呢？筆者將這個(gè)概念形象化，從測(cè)量一塊瓷磚的厚度到如何精準(zhǔn)地知道以摞瓷磚的數(shù)量這樣的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，引出物質(zhì)的量的概念，這樣教學(xué)的好處是使學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的接受上不再具有恐懼心理，從平時(shí)的生活中隨處可見(jiàn)的物質(zhì)入手，這會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這個(gè)新的概念時(shí)能夠很好地理解所學(xué)的知識(shí)。

三、引入相關(guān)梯度設(shè)計(jì)練習(xí)題

引入摩爾（mol）簡(jiǎn)稱(chēng)摩的數(shù)量關(guān)系。1mol=6.02×1023

在使得學(xué)生明白摩的數(shù)量關(guān)系后，由淺入深地進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)。

1.1 摩爾的氧氣中有多少氧氣分子？有多少氧原子？

2.3.01×1024 個(gè)氫氣分子的物質(zhì)的量是多少？

3.一個(gè)水分子含有兩個(gè)氫原子，一個(gè)氧原子，6.02×1027個(gè)水分子中含有多少氫原子？含有多少物質(zhì)的量的氧原子？（物質(zhì)的量=

四、反思中尋找措施及方法

在講物質(zhì)的量這節(jié)課時(shí)，由于少數(shù)民族學(xué)生在語(yǔ)言使用和語(yǔ)言理解方面的缺陷，即使在我們看來(lái)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，擺在少數(shù)民族學(xué)生面前時(shí)，仍然會(huì)顯得非常困難。例如，在計(jì)算2mol 某物質(zhì)中含有的離子數(shù)、質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)等問(wèn)題上，即使訓(xùn)練很久，今后在遇到同樣類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生仍然會(huì)感到無(wú)從下手，這就需要教師超乎尋常的耐心去面對(duì)和處理，必須從概念本質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)生去理解，而不能滿足于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的死記硬背上。

教師會(huì)為學(xué)生做課前練習(xí)，那是因?yàn)榻處熋靼渍n前預(yù)習(xí)的重要程度，但是不是所有的學(xué)生都能做到課前預(yù)習(xí)，這就需要教師實(shí)時(shí)的督促、教導(dǎo)。出現(xiàn)以上情況是因?yàn)榻處煂?duì)作業(yè)的檢查不到位，所以，教師一定要做到每天的作業(yè)要檢查，無(wú)論是抽查還是每天的檢查，因?yàn)檫@是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑之一，對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生或者是應(yīng)付的學(xué)生一定要有所懲罰，要杜絕學(xué)生做作業(yè)偷懶，耍小聰明的情況。

在課堂提問(wèn)時(shí)要隨機(jī)發(fā)問(wèn)，用這種方法刺激學(xué)生努力聽(tīng)課，督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)很好地提高教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)際上，每一個(gè)老師都有獨(dú)特的一套教學(xué)手法，教師要做到的是在實(shí)際教學(xué)中靈活地運(yùn)用教學(xué)手法，并將手法落實(shí)到位，這樣一定會(huì)有事半功倍的效果。

本次物質(zhì)的量的教學(xué)研究通過(guò)四個(gè)方面展示了如何進(jìn)行教學(xué)，首先，一定要對(duì)所授課的學(xué)生有充分的了解，能夠知道授課時(shí)他們是否能夠聽(tīng)懂，是否能夠獨(dú)立解答課后的習(xí)題或是作業(yè)，其次，要對(duì)教科書(shū)有一定的掌握，在學(xué)生不是很明白的情況下通過(guò)身邊的例子給予解答，讓學(xué)生能夠直觀地了解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。要每天檢查作業(yè)，也可以抽查，作業(yè)是學(xué)生在校期間對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)反饋，知識(shí)都明白了，作業(yè)自然沒(méi)有什么問(wèn)題，一定要對(duì)做作業(yè)應(yīng)付了事或者不做作業(yè)的學(xué)生提出批評(píng)，有所懲罰，還要隨時(shí)督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，不可只叫學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答問(wèn)題，隨機(jī)檢查更能檢測(cè)一個(gè)班級(jí)對(duì)這個(gè)知識(shí)的掌握情況。

［1]張彩輝.物質(zhì)的量的教學(xué)探索［J].學(xué)周刊，2013（22）：147.

［3]陳代偉.談“物質(zhì)的量”的教學(xué)［J].科學(xué)咨詢：教育科研，2011（03）：76-77.