關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問題情境”創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)分析

李雙江

（甘肅省秦安縣第二中學(xué)）

·編輯 薄躍華

目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷融入各種各樣新的教學(xué)理念，有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，對于高中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)還有很大的提升空間，還需要我們更加深入地對其進(jìn)行改革創(chuàng)新，這樣才能滿足社會對高中學(xué)生的要求，才能不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。我們可以改革傳統(tǒng)的、不科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，把“問題情境”創(chuàng)設(shè)的觀念融入課堂中，并且改變“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，盡可能地為學(xué)生提供自主的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并找到自身的不足，才能有效地提高自己的學(xué)習(xí)成績。只有不斷地對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平不高

如今，由于社會風(fēng)氣存在的問題，許多高中學(xué)的招聘工作都不到位，導(dǎo)致有許多資歷以及能力不夠的老師都進(jìn)入高校魚目混珠，這些老師的加入勢必會影響到高中數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量。其次，由于進(jìn)入高中的數(shù)學(xué)老師基本沒有壓力，所以，他們不會持續(xù)專心地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去研究數(shù)學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)老師的專業(yè)水平能力一直都處于一個(gè)瓶頸，無法提升。

2.教學(xué)與實(shí)際脫離

其實(shí)，現(xiàn)在很多高中的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)脫離了實(shí)際，老師只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)他們的做題能力，而不鍛煉他們的實(shí)際運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中根本無法達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

3.教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

現(xiàn)在大部分高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式都非常傳統(tǒng)單一，我們都清楚，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力以及接受領(lǐng)悟能力都是不同的，我們需要利用不同的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行因材施教。但是，現(xiàn)在許多高中學(xué)校都是在使用單一的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，無論怎樣的教學(xué)體制、專業(yè)建設(shè)，不管學(xué)生基礎(chǔ)如何，老師都只是用一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)注定是失敗的。這樣的教學(xué)方式只會導(dǎo)致學(xué)生之間的距離越拉越大，也會使很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問題情境”創(chuàng)設(shè)方法

1.創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

高中生一般都認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，從而對數(shù)學(xué)厭煩、反感，所以數(shù)學(xué)成績提不起來。但是，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的看法可能存在一些偏見，作為老師，就應(yīng)該努力提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，所以，老師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要盡量生活化，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣、熟悉的生活化問題，以此來吸引學(xué)生的注意力，并且借助此來加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)矛盾式問題情境

我們在面對矛盾的時(shí)候往往會有一股想要沖破矛盾的勁兒。高中生也一樣，每個(gè)人都會有一種心理上的不平衡。老師應(yīng)該有效利用這一點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)矛盾式問題情境，引發(fā)學(xué)生心里原有認(rèn)知和現(xiàn)有認(rèn)知的矛盾，激發(fā)他們心理平衡矛盾的欲望，從而引導(dǎo)他們解決問題，學(xué)好數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)階梯式問題情境

高中數(shù)學(xué)中問題情境的階梯式創(chuàng)設(shè)就是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地解決數(shù)學(xué)問題，比如遇到一個(gè)數(shù)學(xué)難題，老師應(yīng)該努力分析問題，巧妙地設(shè)置階梯式問題情境，由淺到深，讓學(xué)生一步一步地深入問題，分析問題，從而解決問題，這就是創(chuàng)設(shè)階梯式問題情境的真正意義所在。

4.創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境

老師在創(chuàng)設(shè)問題的同時(shí)還要注重問題情境的趣味性。興趣是學(xué)習(xí)之源，有了興趣，才會有干勁，才能更好地努力，去學(xué)數(shù)學(xué)。老師創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)盡可能地選擇一些學(xué)生感興趣的材料，這樣，學(xué)生自然就會把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是一種樂趣而不是一種負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，自覺、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問題情境”創(chuàng)設(shè)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，相關(guān)的教育工作者一定要做好教學(xué)改革的工作，結(jié)合時(shí)代發(fā)展對數(shù)學(xué)的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有效地提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們要直視一切挑戰(zhàn)，并樂觀對待教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，在確保數(shù)學(xué)教學(xué)的師資質(zhì)量的前提下，為學(xué)生提供最適合他們的教學(xué)方式，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格要求他們，盡可能地為他們創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，達(dá)到熟能生巧、事半功倍的效果，從而加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

嚴(yán)蘇娟.數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的合理創(chuàng)設(shè)［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（04）.