話說“化學(xué)五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)

徐擁軍

（浙江省常山縣第一中學(xué)）

·編輯 段麗君

《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2007年專輯第351頁《“五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》一文，讓我想到了課堂五步教學(xué)法，現(xiàn)說說自己的看法。學(xué)校自去年以來就把原來的每節(jié)課45分鐘調(diào)整為現(xiàn)在的每節(jié)課40分鐘，上午由原來的4節(jié)課調(diào)整為現(xiàn)在的5節(jié)課，下午由原來的3節(jié)課調(diào)整為現(xiàn)在的4節(jié)課。課堂上一直強(qiáng)調(diào)“30加10”的教學(xué)模式，即教師講學(xué)30分鐘，學(xué)生動(dòng)手10分鐘，其中分講授、閱讀、討論、練習(xí)、小結(jié)等5個(gè)步驟的教學(xué)法。其中講授、閱讀、小結(jié)30分鐘，討論、練習(xí)10分鐘。每個(gè)階段的做法如下：

一、教師講授—學(xué)生聽講階段

講授過程是整節(jié)課最主要的教師活動(dòng)過程，教師應(yīng)該做精心的準(zhǔn)備工作，包括認(rèn)真閱讀、整理教材，潛心鉆研考試大綱，嚴(yán)格把握考試大綱，然后進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)和人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為了充分體現(xiàn)新課程的基本理念，講授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)聯(lián)系一些社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際情景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想質(zhì)疑，在問題驅(qū)動(dòng)下逐漸展開活動(dòng)探究，在活動(dòng)探究過程中達(dá)成三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。講授時(shí)語言上要做到“清楚、準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)”，行為上要“瀟灑、機(jī)警、熱情、優(yōu)美”。在解釋性講解中采用“比喻”“笑話”“順口溜”“歇后語”等特殊語言?？傮w上要做到深入淺出、繪聲繪色、生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默。在板書設(shè)計(jì)上提倡以提綱式結(jié)合圖解式板書為主，板書時(shí)要做到工整清晰、結(jié)構(gòu)勻稱、圖文相符、色彩優(yōu)美、條理清楚、規(guī)范準(zhǔn)確、前后照應(yīng)。板書應(yīng)該依講解順序邊講邊書，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的節(jié)奏感。同時(shí)提醒學(xué)生記好筆記，指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞、符號(hào)和圖式簡(jiǎn)明扼要地記錄內(nèi)容綱要、疑難問題、重要補(bǔ)充、學(xué)習(xí)要點(diǎn)等。

二、學(xué)生閱讀—教師指點(diǎn)階段

閱讀前教師要提醒學(xué)生注意重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)哪些技能，記憶哪些內(nèi)容，而且要將設(shè)計(jì)好的討論問題告訴給學(xué)生，讓他們邊閱讀邊思考。教師還應(yīng)該適時(shí)地提醒學(xué)生在閱讀過程中要補(bǔ)充筆記，勾畫重要內(nèi)容，摘錄要點(diǎn)，隨時(shí)寫下心得體會(huì)和存在的問題。閱讀中教師要進(jìn)行巡視、檢查、督促和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助排除自學(xué)障礙。對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，就讓學(xué)生自由發(fā)揮、自由閱讀、自由理解，最后由教師歸納總結(jié)、得出結(jié)論。而對(duì)于較難的內(nèi)容，則可以由教師領(lǐng)讀，在讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，教師也可以在讀的過程中邊讀邊對(duì)疑難問題作適當(dāng)?shù)慕忉?，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解領(lǐng)悟。教師在整個(gè)過程中把自己變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、促進(jìn)者和釋疑者，使學(xué)生的主導(dǎo)作用達(dá)到最大限度的發(fā)揮，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，為學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，提高閱讀能力、理解能力的目的。

三、教師提問—學(xué)生討論階段

學(xué)生的討論是建立在問題的基礎(chǔ)上，所以討論的前提是提出問題，沒有問題就無所謂探究，所以探究活動(dòng)是以明確的問題為向?qū)У?。從認(rèn)知的角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果對(duì)學(xué)生來說都是新知識(shí)，都是一個(gè)新的課題。為了對(duì)新課題進(jìn)行探究，首先要提出明確的問題，提問時(shí)要問在有疑問之處，要難易適度，要有啟發(fā)性，討論開始前，教師應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)要地說明討論本題目的意義，號(hào)召學(xué)生圍繞主題，認(rèn)真思考，積極大膽地參加討論，各抒己見，相互啟發(fā)、置疑、辯論和補(bǔ)充，以共同求得比較深刻、全面的正確結(jié)論。在學(xué)生碰到力不能及的疑難問題時(shí)，教師要進(jìn)行提示，層層啟發(fā)點(diǎn)撥，在學(xué)生出現(xiàn)難以分辨的錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行糾正，去偽存真。當(dāng)學(xué)生提出超出大綱的問題時(shí)，要及時(shí)糾正和說明，留待課后商榷，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間，同時(shí)，教師要掌握好討論時(shí)間，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候總結(jié)評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步提出思考的問題。

四、教師出題—學(xué)生練習(xí)階段

首先是練習(xí)的選取，選取題目要典型，難易要適中，要緊扣本節(jié)課的內(nèi)容，最好題目能囊括本節(jié)課的所有主要內(nèi)容，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際出題，如果本班的學(xué)生基礎(chǔ)較好，題目的難度可以適當(dāng)?shù)卦黾樱粗?，則題目難度小些。再者，如果是學(xué)生練習(xí)，給學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生做題目的情況，如發(fā)現(xiàn)題目較難時(shí)，則應(yīng)該適時(shí)指點(diǎn)，對(duì)做錯(cuò)的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)了解錯(cuò)誤的原因，及指點(diǎn)糾正方法，同時(shí)把錯(cuò)誤原因投影在熒屏上，引起所有同學(xué)的重視。對(duì)于有些題目的解題，教師還應(yīng)介紹不同的解題方法。引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，掌握不同的解題方法和解題技巧。同時(shí)教師也可以有重點(diǎn)地提出幾個(gè)相同類型的題目，以便突出本節(jié)課的重點(diǎn)，引起學(xué)生的注意。

五、教師和學(xué)生的共同小結(jié)階段

學(xué)生的課堂練習(xí)結(jié)束以后，就進(jìn)入了本節(jié)課堂教學(xué)的小結(jié)階段，課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生來作小結(jié)，通過小結(jié)總結(jié)鞏固本節(jié)課的主要內(nèi)容，可以加強(qiáng)記憶，應(yīng)該說實(shí)際效果是比較好的，也可以由老師做小結(jié)，使學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也可以起到前后呼應(yīng)的作用。提倡采取繪制聯(lián)絡(luò)圖，結(jié)合列表對(duì)比的方法歸納總結(jié)，突出每節(jié)課的主線和知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的精華，教師還可以一邊指點(diǎn)一邊敘述，多利用強(qiáng)調(diào)語氣和提問語句，將重點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)及主線條重新推理、歸納出來，使教學(xué)內(nèi)容高度系統(tǒng)化。

總之，五步教學(xué)法是適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，是行之有效的課堂教學(xué)法。素質(zhì)教育重在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分重視學(xué)生的潛能發(fā)展；重在使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)相處；重在讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的過程。五步教學(xué)法能通過閱讀提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；通過討論發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)；通過小結(jié)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的整理，使知識(shí)連貫，很好地抓住主干知識(shí)，整體全面地掌握知識(shí)。

［1］賀鑒，劉紅梅.論研討式五步教學(xué)法的主要特點(diǎn)［J］.貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006（03）.

［2］李燕平.“五步教學(xué)法”初探［J］.龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（S1）.