中學(xué)地理課堂教學(xué)應(yīng)對方略探微

肖明東

（重慶市潼南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

目前，在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，仍然套用一種課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法盲目崇尚新異，學(xué)生缺乏主體意識，學(xué)習(xí)效率低下，苦于學(xué)、倦于學(xué)、厭于學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。如何規(guī)避這類問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)施課堂教學(xué)。

一、自由、民主、和諧

契訶夫認(rèn)為：“就教學(xué)工作的效果來看，很重要的一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何?！泵裰?、和諧、寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生積極主動參與自主探索知識的欲望。

怎樣才能給學(xué)生一個無拘無束的表現(xiàn)空間？課堂是教學(xué)工作的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，廣闊天地、大有作為，讓學(xué)生處于一種愉悅的心理狀態(tài)，敢想、敢說、敢問、敢爭辯，使課堂變得精彩紛呈。巧借古詩教學(xué)，觀月相，組織地理夏令營，制作地理模型，辦地理小報，開展地理知識競賽等活動，力求把課本知識寓于各項活動之中，把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)。如何讓一堂課“活”起來，不僅要求教師具備較強(qiáng)的“拿捏”能力和“掌控”水平，更需要學(xué)生的積極配合。教師要尊重學(xué)生的主體地位，改變過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，更新“循規(guī)蹈矩”“師道尊嚴(yán)”的教育教學(xué)觀念，讓地理課堂教學(xué)成為師生追求主體性、獲得自由和解放的過程。

新課改重視學(xué)生對地理問題的探究，“教材是范例”“教材不是唯一的教學(xué)資源”，要求教師主動參與課程資源的開發(fā)與建設(shè)，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”，大膽嘗試，循循善誘。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的“涉”問能力：①敢問：蘇格拉底認(rèn)為：“問題是接生婆，它能幫助新思想誕生?！苯處煵┐鬅o私的奉獻(xiàn)，首先從愛出發(fā)，師生在人格上是平等的，交往活動是等級的。教師良苦用心，真誠至上，學(xué)生親其師而信其道。懂得欣賞、樂于贊美這是為師之道。師生關(guān)系不是醫(yī)患關(guān)系。學(xué)生表現(xiàn)好時要及時點(diǎn)贊。特別是面對所謂的“弱差生”，及時地抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，捕捉時機(jī)對其進(jìn)行表揚(yáng)，將促進(jìn)其在思想學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)取。②想問：愛因斯坦曾說：“發(fā)現(xiàn)與提出一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更重要?！备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和能力水平，借助藝術(shù)性加工，精心創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生思維的問題情境，誘發(fā)學(xué)生積極思維，勤思好問，將地理知識、地理概念和原理運(yùn)用于實(shí)際問題的解決當(dāng)中，變單向的、平面的、灌輸?shù)慕虒W(xué)模式為多向的、縱深的、探究的問題解決活動。③設(shè)問：亞里士多德認(rèn)為：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币小皹?biāo)新立異”的思想，“不唯書”“不唯上”，“只唯賢”“只唯真”，適當(dāng)、適度地把學(xué)生引領(lǐng)到一個新的或是某種程度上從未預(yù)料到的情境中去，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，拓展學(xué)生解決問題的高度和寬度，幫助學(xué)生找到解決問題的最佳的方向和方法。

二、樂趣、互動、靈活

夸美紐斯主張：“課堂應(yīng)當(dāng)是一個快樂的地方?！惫粽f：“興趣出勤奮，興趣出天才。”怎樣才能營造一個和諧融洽、積極愉快的教學(xué)氛圍呢？

1.導(dǎo)語入手

良好的開端是成功的一半。新課開始時要緊扣教材精心設(shè)計，或提出疑問，或創(chuàng)設(shè)情境，或抒發(fā)激情，或以舊引新，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，做到“課伊始，趣已生”。

2.過程豐富

“領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！钡乩斫虒W(xué)過程應(yīng)是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。讓學(xué)生感覺到上地理課就像漫步在景色宜人的山間小道上，令人心曠神怡、美不勝收。如講《山地垂直自然地帶分布圖》時，選用白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地氣溫及熱量的垂直變化，這使得地理事物更加直觀、鮮明；在講授季風(fēng)一節(jié)的時候，可引出王之渙的《涼州詞》“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，詩中玉門關(guān)外的楊柳不青的原因是由于春風(fēng)不度造成的，這里的春風(fēng)當(dāng)指夏季風(fēng)。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用靈活多變的方法，承載科學(xué)翔實(shí)厚重的內(nèi)容，利用簡捷、明快、幽默的語言，讓學(xué)生對所學(xué)知識感到驚訝、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生探索知識的欲望而“愿逼就范”，打動學(xué)生的感情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.演練結(jié)合

借助地球儀、實(shí)物標(biāo)本、各種地理教學(xué)掛圖、拼扳、地理景觀圖、電視錄像、幻燈片、投影儀和各種課件，包括實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)。把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.語言明快

生動有趣、富于啟發(fā)、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，把地理課講得有聲有色，融知識性、趣味性為一爐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的樂趣,活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識。

三、簡單、有效、科學(xué)

老子云“：萬物之始，大道至簡，衍化至繁?！痹娙瞬既R克在《天真的預(yù)言》中深情吟唱“：一沙一世界，一花一天堂。掌心握無限，剎那是永恒?！庇行Ы虒W(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)理念。

強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。因此，開展有效課堂教學(xué)就要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，讓課堂教學(xué)有效優(yōu)質(zhì)，探索在有限課堂教學(xué)時間內(nèi)，用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。

地理學(xué)習(xí)過程中必須強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：首先是地理語言的規(guī)范使用，它既可以在試卷上獲得高分，也可以在很多問題上一針見血地從學(xué)科的角度指出問題的癥結(jié)所在：這也是培養(yǎng)學(xué)生地理思維的重要途徑。其次是圖像，中學(xué)地理課所規(guī)定的知識內(nèi)容，幾乎都能在圖像上反映出來。圖像比文字?jǐn)⑹龈鼫?zhǔn)確、直觀，而且對比性強(qiáng)。不管地理事物多么巨大，只要通過圖像，就能一覽無余，簡單明了。不僅如此，還能通過圖像把不同的地理區(qū)域進(jìn)行對照，顯示不同地區(qū)的類同和差異，找出其中的聯(lián)系和規(guī)律性。圖像知識及運(yùn)用圖像的能力，往往是考查一個人地理知識水平高低的重要標(biāo)志。

總之，在課堂教學(xué)過程中，要因材施教，實(shí)事求是。作為教師，高效的課堂是我們永恒的追求！

凌鋒.地理課堂問題化教學(xué)操作方略［J］.地理教學(xué)，2012（04）.