淺談如何做好初高中物理銜接教學

任立福

（甘肅省天祝藏族自治縣第二中學）

一、造成差異的的原因

1.初高中物理教材深度不同

高中教材的深度較初中教材要深，初中教材定性分析多，易于理解，只要求學生可以根據(jù)物理知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或根據(jù)公式進行一些簡單的計算。而高中教材重視公式的推導，定量研究多，綜合性強。例如對于光的折射，初中教材中只是定性地給出了入射角和折射角的大小關系，而高中物理中通過折射定律對入射角和折射角進行了定量的計算。

2.教學方面有差異

初中階段，教學內(nèi)容少，時間充足，教師在教學時可以用足夠的時間來進行練習，平時只要要求學生認真做好筆記，檢查督促學生記住相關的公式和原理，在考試時一般都能考得好成績。但高中階段如果依然采用這樣的教學方法，學生也只會做很簡單的練習題，如果遇見稍微難一點的高考真題就會束手無策。

3.高中物理、數(shù)學教學進度上不一致引起的差異

升入高一之后在物理中先接觸到的是勻變速直線運動和力，其中涉及數(shù)學中的向量、三角函數(shù)、變化率等知識，但這些知識在數(shù)學中還沒有學習到，這也讓部分學生感覺物理難學。

4.學習習慣方面

部分學生發(fā)現(xiàn)在初中只要上課認真聽講，即使下課后不做任何練習題，考試時也會取得好成績，但高中不一樣，除了上課認真聽講外，必要的“題海戰(zhàn)術”還是需要的。

二、如何進行初高中物理銜接教學

為了讓初高中教學有良好的銜接，我們可以對癥下藥，從以下幾個方面著手：

1.認真講好第一堂課

安排在必修1剛開始的內(nèi)容為：“走進物理課堂之前”和“物理學與人類文明”，安排這兩部分內(nèi)容，目的是先讓學生對高中物理乃至整個物理學有一個初步的認識，教師應該認真講解這兩部分內(nèi)容。可能在講解過程中學生不能完全理解其中的知識，這樣可以給學生留下問題，激發(fā)學習物理的興趣。除了課本中的知識，教師可以額外增加一些實驗，如果條件不允許可以通過多媒體向學生展示其他的一些知識，開發(fā)學生的眼界，進一步激發(fā)學生學習物理的興趣。

2.放慢教學進度

剛開始學習高中物理知識，學生不適應新的學習環(huán)境和新的教學方法，教師在教學中應適當放慢教學進度，讓學生能夠有時間慢慢適應新的教學方法。

3.補充必要的數(shù)學知識

必修1運動學章節(jié)里用極限的思想來引入速度和加速度，用微積分的思想通過v-t圖象求位移。接下來的力的分解及合成中的三角函數(shù)、余弦定理，運動學中極值的運算等問題對學生的數(shù)學知識要求較高。所以在必修1教學時需要補充相關的數(shù)學知識，這些知識點包括向量、三角函數(shù)、變化量、變化率等，教師可以根據(jù)教學情況專門講解或穿插講解，必要時還要進行一些練習。

4.注重學生學習習慣的培養(yǎng)

多數(shù)初中學生的學習方法是：一切靠老師，死記硬背公式和知識點。高中物理學習，課上要勤思考，課后要注意觀察、分析，把知識學活，做到可以舉一反三。剛進入高一時，如果還用初中的學習方法，就不能適應高中的物理學習要求，所以教師在教學中要注重學生學習習慣的培養(yǎng)。

5.督促學生完成適量的練習

必要的練習可以對知識進行鞏固，教師要根據(jù)情況布置適量的練習題讓學生完成。

6.注重物理實驗教學

物理是以實驗為基礎的學科。高中物理中的新知識點一般都是通過實驗來引入的，這樣更有說服力，通過觀察可以加深記憶。所以在教學過程中教師應該注重物理實驗的教學，讓學生能夠通過實驗體會物理的奧妙，掌握物理知識，激發(fā)學生學習物理的興趣。

7.注重從定性向定量的過渡

同一道題，教師在講解過程中盡量能從定性和定量兩個角度進行分析，讓學生慢慢地學會定量和定性分析相結合的方法。例如在講解動態(tài)平衡問題時，除了用圖解法，還應該用解析法進行分析。

8.培養(yǎng)學生學習物理的興趣

在教學之余可以組織物理競賽、物理知識講座、與物理知識有關的社團，鼓勵學生積極參加這些活動。同時可以借助物理探究實驗室通過電腦、傳感器等設備完成一些學生自己設計的實驗，這樣不僅豐富了學生的課余生活，同時也提高了學生學習物理的興趣。

總之，對與高中物理老師，要不斷研究和探索初高中物理教學的銜接問題，盡量使所有的學生都學懂物理、愛上物理！

［1］潘四軍.建立初高中物理銜接教學的綠色通道.科教縱橫，2014（01）.

［2］宋嗣林.初高中物理學習差異對比［J］.中學物理教學參考，2008（04）.

［3］侯貴民.關于初高中物理教學銜接的思考［J］.大連教育學院學報，2010（06）.

［4］張宏齊.新課標下初高中物理脫節(jié)原因與“銜接”策略［J］.西南農(nóng)業(yè)大學學報，2012（06）.