立足中職語文教學(xué)，培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

沈 靖

（江蘇省常熟職業(yè)教育中心校）

一、重視人文精神教育，培養(yǎng)良好職業(yè)道德

教育人類學(xué)家茨達齊爾認為：“正在為職業(yè)做準備的青年人不僅必須獲得職業(yè)知識和技能，而且必須學(xué)得專門的職業(yè)道德。”無論是中職學(xué)生的現(xiàn)狀還是企業(yè)對職業(yè)道德的呼喚，都要求中職教師特別是中職語文教師要加強培養(yǎng)學(xué)生完善的人格和良好的職業(yè)道德。

語文是人文學(xué)科，是富含人文精神、人文性的課程。翻開中職語文教材，撲面而來的是孔子從善如流、見賢思齊的人格修養(yǎng)，孟子“善養(yǎng)吾浩然之氣”的道德境界與內(nèi)心修養(yǎng)，屈原興國存君的愛國感情，杜甫仁民愛物、憂國憂民的情懷，韓愈為文養(yǎng)氣、養(yǎng)氣致盛的精神活動……在教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走近一個個偉大的靈魂，實現(xiàn)文化的傳遞、精神的傳遞。讓學(xué)生在一次次的情感體驗中，解讀色彩紛呈、攝人心魄的生命個體，增強對生活中是非、美丑、善惡的分辨能力，得到人文精神的熏陶。

可見，中職語文教學(xué)對陶冶學(xué)生的品行，弘揚人文精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀起著積極的作用。

二、開展綜合實踐活動，提升團隊合作意識

團隊合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，也是職業(yè)素養(yǎng)的基本要素。缺乏團隊合作意識的人在職場中很難有所作為。而綜合實踐活動根植于語文學(xué)科，是中職語文教學(xué)的模塊之一。教師應(yīng)該把它作為學(xué)生進入社會職場的一個“練兵場”，在教學(xué)中根據(jù)主題，挖掘文本素材，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，在實踐活動中提升團隊合作意識。

在“我的親人們”的綜合實踐活動中，學(xué)生設(shè)計了讀親情作品、品親情細節(jié)、訪親人故事、講親人照片、析親情現(xiàn)象等環(huán)節(jié)。通過一系列的實踐活動發(fā)現(xiàn)，各環(huán)節(jié)有許多事情都不是能獨立完成的，需要大家齊心協(xié)力方能做好。比如制作親人電子相冊，有的學(xué)生擅長文案，有的學(xué)生擅長制作，只有大家通力合作，才能做出一份高質(zhì)量的電子相冊。

開展綜合實踐活動，教師要注重透過不同的主題提升學(xué)生的團隊合作意識，在提高學(xué)生語文綜合實踐能力的基礎(chǔ)上，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為其進入社會職場奠定一個良好的基礎(chǔ)。

三、借助應(yīng)用寫作課程，掌握基本職業(yè)技能

中職教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的一技之長外，還要加強對學(xué)生基本職業(yè)技能的培養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)崗位對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，滿足學(xué)生將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。所以，作為中職教育課程組成部分的語文學(xué)科——應(yīng)用寫作，不僅是一門基礎(chǔ)課，也是一門技能課。

應(yīng)用文種類很多，中職語文教師應(yīng)該以學(xué)生的各類專業(yè)要求或未來工作需要為依據(jù)來確定相應(yīng)的課程目標。比如工科類的學(xué)生除掌握計劃、總結(jié)、請示等一般應(yīng)用文之外，還應(yīng)著重掌握產(chǎn)品說明、書技術(shù)鑒定書、實驗報告等與專業(yè)相關(guān)的文種。而文科類的學(xué)生除一般應(yīng)用文外，還應(yīng)著重掌握簡報、會議紀要、調(diào)查報告等文種，以保證學(xué)生畢業(yè)后學(xué)以致用，適應(yīng)未來工作的需要。同時，學(xué)生在校時都要參加專業(yè)實習(xí)，這就需要寫實習(xí)計劃、實習(xí)總結(jié)，畢業(yè)后找工作又需要寫求職信、簡歷，一旦為某單位錄用還要簽訂用工合同。當(dāng)學(xué)生踏上工作崗位，隨后還會接觸到通報、通知、報告等文種。因而求職信、合同、通知、報告等應(yīng)用頻繁的文種，也是應(yīng)用寫作教學(xué)不可忽視的目標。

總之，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握應(yīng)用寫作的基本理論知識，能寫出規(guī)范的應(yīng)用文書，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)做準備。

四、培養(yǎng)口語交際能力，提高就業(yè)成功概率

目前，許多用人單位對中職學(xué)生語言表達能力表示不滿意。學(xué)生的口語交際能力十分薄弱，直接影響信息的溝通和交流，不利于工作的順利開展。一個人的口語交際能力在很大程度上決定著他在社會活動中的成敗。因此，在強調(diào)人才知識應(yīng)用能力和實踐能力的當(dāng)今社會，中職語文教學(xué)尤其要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和提高。根據(jù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才的目標定位，重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，從口入手，切實加強學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，教師必須從教材和學(xué)生心理特點出發(fā)，既要不斷改進課堂教學(xué)，使課堂充滿豐富多彩的實踐活動，又要不斷聯(lián)系現(xiàn)實生活，使口語交際教學(xué)成為開放的、動態(tài)的活動過程，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對口語交際樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所樂，口有所練，不斷提高口語交際的能力，為今后的求職創(chuàng)造有利的條件。

實踐證明，只要教師在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機會，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導(dǎo)，學(xué)生的口語交際能力就一定會得到很大的提高。更為重要的是，在此過程中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的熱情，培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，養(yǎng)成了良好的口語交際能力，具備了較強的溝通協(xié)調(diào)能力，擁有了較高的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力，為以后成功就業(yè)做好了充分的準備。

總之，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)把教育、教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育結(jié)合起來，實現(xiàn)知識傳授與職業(yè)素養(yǎng)培育相結(jié)合，充分發(fā)揮中職語文教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育方面的作用，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

［1］金啟明．語文教學(xué)中人文精神的滲透［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（08）.

［2］沈玉梅．對中職生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的研究分析［J］．職業(yè)，2011（12）.