延安精神融入免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同感“第二課堂”

徐振宇 陳賢嬋 姜 珊

（陜西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院）

免費(fèi)師范生就業(yè)一直是近幾年來人們所關(guān)心的話題。作為免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同感的“第二課堂”是師范院?！暗谝徽n堂”活動(dòng)的重要補(bǔ)充，也是師范院校育人的重要內(nèi)容?！暗诙n堂”應(yīng)當(dāng)積極配合“第一課堂”的設(shè)計(jì)步驟，同時(shí)也可以成為“第一課堂”的有力補(bǔ)充。從一定意義上講，“第一課堂”與“第二課堂”的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，是與師范院校教學(xué)育人工作緊密聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。

免費(fèi)師范生教育政策于2007年在6所教育部屬師范院校探索實(shí)施了。6年實(shí)施下來，盡管從中央、相關(guān)部委、高校與地方政府等各方面都做出了相當(dāng)大的努力，效果卻不盡如人意，免費(fèi)師范生畢業(yè)后從教意愿不強(qiáng)，尤其是難以到農(nóng)村地區(qū)任教。

在新的歷史條件下，擔(dān)負(fù)著民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)的免費(fèi)師范生群體，理應(yīng)學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)延安精神，以全心全意為人民服務(wù)為宗旨，自力更生、艱苦奮斗地?fù)駱I(yè)、就業(yè)。

將延安精神融入免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同感“第二課堂”在當(dāng)代師范院校教育中所扮演的角色越來越重要。

一、延安精神的概念

延安精神是在一個(gè)特定歷史時(shí)期，以中國共產(chǎn)黨人為核心的中華民族優(yōu)秀分子，在爭取民族獨(dú)立和人民解放的偉大斗爭實(shí)踐中，他們的理想追求、精神風(fēng)貌、思想品德、行為準(zhǔn)則、工作作風(fēng)的精華和結(jié)晶，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)的重要組成部分。在戰(zhàn)爭年代的崢嶸歲月里，延安精神鼓舞了無數(shù)仁人志士為新民主主義革命的勝利英勇奮斗，直至迎來新中國的勝利曙光，它是中國共產(chǎn)黨和中華民族永恒的精神財(cái)富。在新的歷史條件下，擔(dān)負(fù)著民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)的大學(xué)生群體，理應(yīng)學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)延安精神，而其中以全心全意為人民服務(wù)為宗旨，能夠自力更生、艱苦奮斗地?fù)駱I(yè)和就業(yè)便是延安精神的一個(gè)重要體現(xiàn)。

二、免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同感

免費(fèi)師范生教育政策于2007年在6所教育部屬師范院校探索實(shí)施了。6年實(shí)施下來，盡管從中央、相關(guān)部委、高校與地方政府等各方面都做出了相當(dāng)大的努力，效果卻不盡如人意，免費(fèi)師范生畢業(yè)后從教意愿不強(qiáng)，尤其是難以到農(nóng)村地區(qū)任教。

1.免費(fèi)師范生政策提出的背景

原因1：農(nóng)村師資力量相對薄弱。我國農(nóng)村教師資源嚴(yán)重匱乏，教師結(jié)構(gòu)不合理，并且教師老齡化嚴(yán)重，而我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占全國人口的57%，然而，我們的農(nóng)村教育嚴(yán)重落后于城市。如果農(nóng)村基礎(chǔ)教育得不到好的發(fā)展，那么我國的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略必將受到阻礙。

原因2：農(nóng)村教師教育培訓(xùn)不足。農(nóng)村很多教師是民辦教師轉(zhuǎn)公辦教師，缺乏相應(yīng)的教師培訓(xùn)。雖然在有些省份的政府機(jī)構(gòu)投入了相應(yīng)的資金試圖改善這種現(xiàn)狀，但是總體來說我國農(nóng)村的教師水平低下。所以我們倡導(dǎo)大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)，深入農(nóng)村基礎(chǔ)教育第一線，讓農(nóng)村的孩子也能享受高水平的教學(xué)。

2.免費(fèi)師范生政策執(zhí)行存在的問題

免費(fèi)師范生政策在執(zhí)行過程中又存在怎樣的問題呢？

問題1：免費(fèi)師范生對教育事業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感較低，在對免費(fèi)師范生愿意成為教師的原因分析中，只有21.6%的免費(fèi)師范生因教師是一個(gè)光榮的職業(yè)，19.1%愿意為中國的教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)，11.7%的同學(xué)認(rèn)為教師的工資待遇好，7.4%的同學(xué)認(rèn)為教師的地位高，另有28.78%的同學(xué)本身是不愿意做免費(fèi)師范生。

問題2：社會(huì)各界對免費(fèi)師范生政策仍不了解。2007級免費(fèi)師范生是我國的第一屆免費(fèi)師范生，但是直到今年仍然還有很多人對這個(gè)不了解。很多同學(xué)在報(bào)考免費(fèi)師范生的時(shí)候只有28.5%對這個(gè)政策比較了解，33.33%的同學(xué)對這個(gè)完全不了解。所以政府應(yīng)該加大力度宣傳免費(fèi)師范生的政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才到經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)從教。

三、延安精神融入免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同感“第二課堂”

1.免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同感“第二課堂”分年級培養(yǎng)

大一，學(xué)校主要對新入學(xué)的免費(fèi)師范生進(jìn)行理想信念教育，宣揚(yáng)延安精神。延安精神是革命先輩留給我們的寶貴精神財(cái)富，是用之不竭的力量源泉。它能陶冶人們的思想和情操，特別是能夠幫助這些新入學(xué)的免費(fèi)師范生樹立正確的理想信念，形成正確的人生職業(yè)規(guī)劃，堅(jiān)定其終身奉獻(xiàn)教育的信念，進(jìn)而有力地推動(dòng)師范院校免費(fèi)師范生精神文明的建設(shè)。大二，免費(fèi)師范生主要進(jìn)行教師教育相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如課程教學(xué)論、中學(xué)教材分析、心理學(xué)、教育心理學(xué)等與教師職業(yè)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)。這樣可以使免費(fèi)師范生站在高觀點(diǎn)下看中等學(xué)科教學(xué)，高屋建瓴，也可以將免費(fèi)師范生在大學(xué)學(xué)到的知識(shí)與中學(xué)學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系起來，形成完整的知識(shí)體系。這也在某種程度上矯正了很多免費(fèi)師范生的片面觀點(diǎn)：我是免費(fèi)師范生，我以后只是一位中學(xué)教師，我學(xué)那么多大學(xué)的知識(shí)干啥。在學(xué)習(xí)的過程中，也要發(fā)揚(yáng)和傳承延安精神：獨(dú)立自主、自力更生、艱苦奮斗，敢于向?qū)W習(xí)過程中遇到的問題和困難挑戰(zhàn)。大三，著重進(jìn)行教師技能和專項(xiàng)技能的培養(yǎng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)免費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同感。大四，學(xué)校統(tǒng)一安排，組織師范生進(jìn)行合理的教育實(shí)習(xí)，找工作并完成畢業(yè)論文的撰寫。

2.師范院校開展三方面的社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，也是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的重要手段。建議學(xué)校開展三方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：第一，組織免費(fèi)師范生利用假期和周末參與支教實(shí)踐，從支教實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，探索彌補(bǔ)自己不足的方法；第二，進(jìn)行假期社會(huì)調(diào)查，針對不同地區(qū)教育的差異，比如各個(gè)地方可能使用的教材不一樣，有北師大版、人教版、蘇教版等幾種使用廣泛的教材，了解各地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。“第二課堂”以實(shí)踐活動(dòng)為載體，給一直學(xué)習(xí)理論的免費(fèi)師范生提供更多的教學(xué)實(shí)踐，讓免費(fèi)師范生在實(shí)踐中加深對學(xué)校里學(xué)到的理論的理解；第三，回生源所在地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)槊赓M(fèi)師范生最終還是要回生源所在地就業(yè)，提前了解自己生源所在地的教育質(zhì)量和就業(yè)情況對免費(fèi)師范生的幫助是非常大的。此外，免費(fèi)師范生對自己的生源所在地非常熟悉，回生源所在地實(shí)踐可以增強(qiáng)他們的地方歸屬感和職業(yè)歸屬感，這對免費(fèi)師范生樹立正確的職業(yè)認(rèn)同感也發(fā)揮著極大的作用。

總之，免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同感的“第二課堂”教育——發(fā)揚(yáng)和傳承延安精神中艱苦奮斗和全心全意的精神，可以增強(qiáng)他們的職業(yè)歸屬感，提高這些準(zhǔn)教師的職業(yè)素質(zhì)，從而堅(jiān)定他們服務(wù)教育事業(yè)的信念，為他們成為未來教育家的成長奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。