淺談高職英語詞匯教學游戲的應用

李傳瑞

（徐州高等師范學校）

如果把英語比作大樓，那么單詞就是筑成這座大樓的一塊塊磚頭，也就是說詞匯在英語學習中有著極其重要的地位。然而學生總是對詞匯的學習感到一籌莫展，抱怨單詞記不住。游戲教學法可以優(yōu)化課堂教學，幫助學生輕松接受教學內(nèi)容，基于高職學生英語學習的特點和英語詞匯教學的特殊性，英語詞匯教學游戲應該廣泛應用于英語課堂之中。

一、高職英語詞匯教學現(xiàn)狀

從高職普遍的生源情況來看，很大一部分學生的英語基礎較差，而英語學習困難很大的因素在于詞匯量匱乏。詞匯教學過程中，教學方法單一，通常是教師領讀學生跟讀，脫離語境，脫離上下文孤立地機械記憶。學生在枯燥乏味地反復讀單詞、背單詞的過程中漸漸喪失了學習英語的興趣，因此，詞匯教學的效率并不高。

二、游戲在英語教學中的重要作用

1.寓學于玩，激發(fā)學習興趣

高職生好奇心強、活潑愛動貪玩、渴望成功，但學習缺乏熱情和動力，注意力不易持久集中，游戲為學生創(chuàng)造習得的條件，充分調(diào)動學生進行無意識學習，把較復雜的教學內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂之中，讓學生不知不覺地主動學習。興趣是最好的老師，游戲的趣味性特點大大激發(fā)了學生的學習興趣，有利于學生發(fā)揮主觀能動性。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學習能力

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育表現(xiàn)在課堂教學中就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在課堂教學中融合教學游戲，可以為學生創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生的探索欲望，豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，提高學習能力。

3.培養(yǎng)團隊合作精神，鍛煉交際能力

課堂游戲通常需要小組成員之間的團結合作，在合作互動中學生可以學會溝通、學會互助、學會分享，運用英語表達思想、獲取信息，學生的團隊精神、交際能力和解決問題能力都能得到提高。當與其他小組競爭時，學生會集中注意力，充分挖掘其分析推理、創(chuàng)新能力去贏得比賽，這也是學生今后社會生存的重要技能。

三、高職英語詞匯教學游戲的設計原則

詞匯教學游戲必須具備知識性、趣味性、競爭性、啟發(fā)性等特征，因此，教師應從實際的教學出發(fā)，在整個游戲設計過程中把以下這些原則貫穿其中，科學地設計各種游戲，使學生積極參與。

1.目的性和導向性

雖然游戲可以很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛并激發(fā)學生以飽滿的熱情投入到教學活動中，但很容易流于形式，學生做游戲時熱鬧興奮，游戲結束了卻什么也沒學到，游戲的設計和教學內(nèi)容嚴重脫節(jié)，也就難以發(fā)揮游戲應有的功效。游戲是為詞匯教學服務的，必須有明確的教學目標，緊扣教材，且圍繞教學大綱而進行，這樣有助于整體教學質(zhì)量和教學效果的提高。因此，英語單詞教學中游戲設計需要從提高學生單詞記憶效率、對單詞能夠熟練運用的教學目標出發(fā)，突出教學重點、難點，同時與教學過程和步驟的安排相結合，對游戲的形式、內(nèi)容等加以選擇。比如“Spelling bee”游戲，教師事先制作一些卡片，每張卡片上寫出6～8 個字母，學生分組，各組輪流拼詞，在規(guī)定時間內(nèi)拼詞最多的組為優(yōu)勝組。例如，給定的a，e，e，m，w，t，h，s 八個字母可拼出下列單詞：as，me，meet，tea，has，heat，sea，eat，ate，wheat，what，met，team，them，same，am，was，these，meat，seat，hat 等。

2.啟發(fā)性和全面性

游戲要有啟發(fā)性，不僅要使學生感興趣，更要有利于學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。在參與具有啟發(fā)性的教學游戲過程中，學生通過觀察、感知、積極思考而做出判斷，是一種主動學習的過程，從而促進學生思維的鍛煉與提高。另外，游戲還要以學生的全面發(fā)展為主題，調(diào)動學生耳、嘴、眼等多種感官，使語言活動融合多種不同類型的活動，這就要求游戲的設計除了著眼于語音、詞匯、語法等語言知識教學和聽、說、讀、寫等綜合語言技能訓練之外，英美國家文化傳統(tǒng)、風俗習慣等文化知識教學和學生跨文化意識的培養(yǎng)也不容忽視。例如“Brainstorm Rummy”也就是我們所說的“頭腦風暴”，這個游戲很有趣，不管所任教的學生是哪個年級段的都適合去操作。在一個統(tǒng)一的topic 下，要求各小組在規(guī)定的時間內(nèi)以Brainstorm 的形式書寫單詞，寫出正確單詞最多的小組為獲勝。這樣的游戲，可以有效地檢測和提高學生的詞匯分類能力，還可以增強學生在小組里互相幫助的能力。

3.趣味性和挑戰(zhàn)性

游戲教學就是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，因此游戲要以其趣味性激發(fā)學生的內(nèi)在動機，充分調(diào)動其求知欲和好奇心。學生之所以熱衷于游戲，很大程度上是因為可以層層“通關”，在通關的路上挑戰(zhàn)自我，品嘗成功的喜悅，獲得成功的體驗。因此，詞匯游戲的設計也應體現(xiàn)這一特點。“Word whisper”游戲，學生分成若干排，將單詞分別告知第一排的同學，下令開始，前排同學采用耳語的方式將單詞傳遞給下一排同學和直到最后一排，最后一排同學得到單詞后快速將單詞寫到黑板上，快速準確寫出單詞的是勝利方。

4.參與性和合作性

游戲應從全體學生出發(fā)，試圖讓不同水平、不同性格的學生共同擁有參與游戲的機會和可能，并從中獲得成功。游戲組織形式可以分為個體、兩人、小組和集體四類，在游戲設計時要根據(jù)教學內(nèi)容、教學要求選擇游戲參與的人員和人數(shù)，尤其要鼓勵那些內(nèi)向害羞、平時上課不敢發(fā)言的學生積極參與游戲。游戲教學作為一種以生生互動為主的教學形式恰好能營造一個“小社會”。在這個“小社會”里，學生通過角色的扮演發(fā)展表演能力；通過比賽培養(yǎng)良好的團隊合作意識和集體主義精神；通過小組合作，學會團結互助。如“Word Chains（詞語接龍）”，具體玩法是把學生分組圍圈，第一個學生說一個單詞，挨著坐的那個學生就要以第一個學生說的單詞的末尾字母為開頭，說一個單詞，如此類推。如第一個學生說了“vehicle”，那么挨著坐的那個學生就要說出一個以“e”開頭的單詞如“environment”。

5.競爭性和有序性

根據(jù)學生的好奇心、好勝心強的心理特點,詞匯教學游戲要新穎,富有競爭性，使學生在游戲中掌握知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕的積極向上的學習氣氛。由于游戲參與人數(shù)眾多，形式變化豐富，可能會出現(xiàn)嘈雜喧囂、混亂無章的局面，無形中增加了教師課堂管理和控制的難度，因此，教師必須制定完善的游戲規(guī)則并加大對課堂的掌控力,保證游戲的有序進行，從而保障教學價值?！癋ly swatter（蒼蠅拍）”游戲，將單詞卡片分散地貼滿黑板，學生排成兩縱隊站在教室后面，教師口述單詞，學生快速跑到黑板前找出單詞并用蒼蠅拍拍打相應卡片，哪組速度快哪組獲勝。

四、游戲教學法在高職英語詞匯實際教學中的運用

1.You are a cowboy（你是個牛仔）

首先把班級分成兩大組，教師分別給兩組中的每個成員一個號碼；然后，兩組中的兩個第一號跑到教師跟前，教師將寫在紙上的一個職業(yè)的名稱悄悄展示給他們，譬如：“You are a cowboy.”兩位學生得到信息后就跑回自己的組里，分別給自己組里的成員用啞?。ㄊ謩荩┟枋鲞@個信息；當某個成員猜測出其中意思時，便馬上把它寫在紙上送到教師那兒。首先猜對的那個組可得兩分，后猜對的那個組得一分，猜錯不得分。然后再接著讓兩個二號學生上來聽信息，依次類推。

范例：教師可提供的信息（職業(yè)類）——teacher/postman/boxer/policeman/taxi driver/singer/ dentist/ tennis player/seaman/doctor/football player/shop assistant/babysitter/film star/model/...

（動物類）——tiger/fish/snake/dolphin/cat/duck/bird/cow/pig/sheep/elephant/monkey/panda/cock/horse/...

游戲時，還可采用其他類別的詞匯，如植物類、食物類、水果類、衣物類、家具類等。

2.Bingo（賓果）

以牛津高中英語M5U1 中的word power 為例，教師將教授過的關于描述人的性格的形容詞寫在黑板上（generous，reliable,honest，polite，friendly，helpful，open-minded，warm-hearted，dishonest，stubborn unkind，impolite，boring，unreliable，narrow-minded，badtempered，strong-minded，happy，determined，talkative，lazy，selfish，quiet，rude，hard-working，dependable...)，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，從中選擇9 個單詞并隨便填在9 個格里。學生填好后，教師逐次隨意念九個單詞，學生邊聽邊在聽到的單詞上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或?qū)蔷€上成為一條直線時，學生就可邊喊“Bingo”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“Bingo”寫得準確的獲勝。

3.Change chairs（換座位）

這個游戲需要在教室騰出大塊空場地，將椅子圍成一個大圓圈，學生圍坐在一起，讓一個學生站在中間并撤走他的椅子，請他發(fā)出指令“Change chairs if you are wearing jeans”，聽到指令后，所有穿牛仔褲的同學需要站起來并交換座位，發(fā)出指令的同學也要快速找到座位坐下，剩下的沒有找到座位的同學要站到圓圈中間發(fā)出下個指令，如“Change chairs if you have one brother”。

這個游戲既可以幫助學生在一種競爭有趣的氛圍中復習學過的單詞，又有助于提高學生的聽力水平和鍛煉反應速度。

4.Vocabulary Tennis（詞匯網(wǎng)球）

學生分為兩隊（Team A& Team B），限定一個詞匯范疇，如“electronic goods”，A 隊的同學需要說出一個屬于交通工具范疇的單詞（如“computer”）并將球扔給B 隊，B 隊需要接住球并快速說出不同的單詞（如“digital camera”），然后將球再扔給A 隊，另一隊將得1 分，兩隊照此輪流說出單詞，直到一隊想不出單詞時，另一隊得1 分；換另一類別的詞（如“sports，colors，furniture，leisure activities，adjectives，nouns，emotions”）游戲繼續(xù)進行，最后得分最多的隊獲勝。

五、游戲教學應注意的問題

學生玩起游戲來必然會全情投入，興致勃勃，部分學生可能會大喊大叫，隨意跑動，造成課堂秩序的混亂。因此，游戲開始之前教師要講清規(guī)則、紀律要求、評分標準；游戲進行過程中要及時進行調(diào)控，保證游戲有序進行。另外，游戲只是起到調(diào)動學生興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，為教學內(nèi)容服務的輔助作用，課堂的重點還是對語言知識的教授，因此，教師要注意不要本末倒置使游戲過于拖沓以至占用整個課堂時間。

游戲能夠培養(yǎng)學生學習英語的上進心，能充分發(fā)展學生的智力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力，因此，把教學游戲與課堂詞匯教學有機結合起來必能達到極佳的教學效果。

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